张春明

(陕西青年职业学院，陕西西安 710068)

一、引言

“物流基础”是高职物流管理专业的一门核心基础课程，课程目标是使学生了解有关物流的最基本内涵，系统介绍物流和物流管理的基本概念和基本理论，重点讲述物流的定义，物流系统的含义及构成，以及物流各主要功能环节等方面的基本知识及相关概念，是物流管理专业系统学习物流知识的基础。

物流管理专业是综合性、交叉性很强的专业，对学生的综合能力有较高要求。它要求学生具备自主学习能力，发现、分析及解决问题能力，知识应用能力，沟通交流能力，语言表达能力，灵活适应能力，信息处理能力，逻辑分析能力，创新能力等。现代企业也正需要具备这些能力的物流管理人才，这也构成高职物流专业培养学生的目标。

二、问题的提出

高职学生具有文化底子薄，学习兴趣不浓厚，缺乏主动性等特点，传统的教学方法已无法迎合学生和现代企业的需要，为使上述能力得到全面的培养和形成，怎样以就业为导向，以分析与检验专业职业素质和技术应用培养为核心的实践教学开展成为首要思考和解决的问题。

以前的案例、讨论式教学都造成实践性教学活动实施不到位，学生没有身临企业的意境，不能产生竞争的意识，最终不能获得应具备的各项能力。为使学生在进入职场之前就具备一定的职业能力和素质，加强职场理念，并且要达到理论学习与实践操作要相互促进和共同提升的目标，技术应用型实践教学的设计就要体现系列专业课的连续性和延续性，才能达到理想状态。而作为前导课的“物流基础”该怎样为后续的专业课做好前锋和基础是本课程实践教学设计的主要理念。

三、实践教学的应用

“物流基础”的内容繁杂，涉及的要素众多，导致讲授时内容枯燥，学生的兴趣会渐失。为吸引学生兴趣和实现培养目标，以及后续专业课的铺垫做准备，结合现有的教学条件，经过不断地实践和总结，此课程的实践教学以班级小组为基本单位，模拟成立经营不同项目的物流企业作为实践平台，通过各种环节将实践教学组织得生动、活泼，充分发挥了学生的主动性。

1.有名之师——为公司取好名

发挥小组成员的创造力，为公司起一个响亮并且体现公司文化和经营理念的好名字。有了好名字才有好的开始，才有信心开拓市场，创新发展。同时为了展示公司形象，为新公司设计突出公司经营项目、理念、发展规划或人文精神的LOGO，形成内涵与外在相统一的形象。

2.扬帆起航——注册登记新公司

公司成立的第一步就是要注册登记，只有知道注册登记新公司需准备的资料，才能更深刻体会公司经营的运作。所以在这阶段，小组成员可分别或一起合作为公司的成立准备注册登记资料，为公司的合法经营做基础。

3.同舟共济——为公司经营组建团队

经过以上两阶段，新公司成立的准备工作已完成。小组成员合力为新公司设计合理的组织架构，为了体验真实公司的运作，成员们通过竞争等手段分别担任公司各部门的经理或员工职务，并整理出本部门的主要工作职责。小组成员各司其职组建公司团队，为物流成本、物流营销等不同章节的实践课程内容做基础。

4.各领风骚——PPT形式总结汇报

通过以上环节的准备，各小组选派一人做其结果的汇报演示，从中体现团队的智慧和力量。汇报之后，综合各小组互评和教师评价形成每个小组的最终成绩。

四、效果与目的

经过物流企业创建模拟实践教学环节，实施之后达到的效果与目的为:

1.建立物流公司概念

物流运作领域很广泛性，虽然是重点讲授内容，但学生依然对物流认识不全面，对物流企业的划分不明确。在实践教学环节中，根据物流的特性学生自由组成不同性质的物流公司，这样首先明确了物流公司的归属范围，也由此可为自己将来在哪些领域发展做规划。

2.体会物流公司运作

不同的公司性质会有不同的组织架构，通过模拟组建性质各异的物流公司，体验其公司的组织结构及工作职责，避免初入职场的盲目性。

3.加强对物流及功能的认识

经过自主的准备学习，活泼生动的汇报形式，学生对物流及功能的认识更加深刻和直观，同时对物流专业的学习产生更深厚的兴趣。

4.锻炼协作与交流能力

以小组为单位完成一项任务必须经过协作，发挥各小组成员的聪明才智和优点集体呈现。交流是协作过程中不可缺少的环节，因为协作的最终实现总要通过对话交流。如小组成员之间需要交流讨论如何为公司定性等。因此，学生学习的过程也是一个对话交流的过程，通过这个过程，每个学习者的思维成果都能够为整个学习群体所共享，这种共享又会成为学习过程中意义建构非常好的素材。因为这样的对话过程，也是一个思想碰撞的过程，有碰撞就会产生“火花”。

五、结语

意义建构是教学过程的最终目标。意义建构也就是获得某种知识，即获得对某事物的性质、规律以及事物之间的内在联系等的认识。在学习过程中帮助学生进行意义建构，就是要帮助学生对当前学习的内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系得到较深刻的理解。

物流企业创建模拟实践教学就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式。这种学习模式以物流企业经营管理模拟实践教学系统为基础，通过设计模拟现实经济社会环境的场景，由学生创建公司并扮演经营者角色，模拟物流企业经营管理活动，在不断地观察、分析和解决模拟公司运营管理所面临的各种问题的过程中，完成对知识的意义建构，从而学习和掌握到获得的知识。

由于学生的知识有限等特性，经过模拟创建物流企业实践教学的具体实施后，教学环节中一、三、四阶段的任务实施较完整，而第二阶段的任务却不能详实的展现;小组成员间的交流不够充分，不能很完美的完成目标。后续课程章节和专业课的实践教学都在此成立的物流企业平台之上操作，使各专业课具有连贯性，最终完成学生对相应知识模块都达到意义建构的目标。

实践教学环节需不断的探索和尝试，并不断的总结经验，逐步形成体系化的教学，使知识与实践真正的相结合，向企业输送既懂专业知识又能熟练地将理论运用到具体实践中去的人才。“物流基础”突出基础性的物流企业创建模拟实践教学还在不断的探索中，要不断地从理论和企业中获得新的元素，使得实践教学环节更充实和具有实践意义。

[1]唐细语.《高职物流管理专业实践性教学改革探索与实践》.中国物流与采购，2010年 (15)74－75.

[2]黄辉.《物流运营管理模拟实践教程》，2006.