宋明慧，汪 涛

(1．淮海工学院国际学院，江苏连云港222005;2．连云港师范高等专科学校国际教育学院，江苏连云港222006)

2007年教育部制定的《大学英语课程教学要求》中提出大学英语的“教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，在进行大学英语课程设计时要“充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”，教学模式要从“以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变。”［1］

外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力，而不是单纯的一两个语言点的讲解。由于受到Chomsky的关于语言能力的影响，Hymes(1972)认为交际能力包括以下四方面的参数，即语法性(grammaticality)、可行性(feasibility)、得体性(appropriateness)和现实性(done)。［2］在当前大学英语教学中，听说教学虽然受到了前所未有的重视，但学生的交际能力仍然在得体性和现实性方面欠缺。贾玉新(1998)认为“广大师生意识到语言能力教育已远远不能满足他们的需求，跨文化交际能力是外语教育的最终目的。而且，语言教育在很大程度上应是文化教育。”［3］

要避免产生文化定势和提高学生的跨文化听说能力，营造真实的语言环境至关重要。随着以多媒体和网络为代表的计算机技术的迅猛发展，原版影视给语言学习者创造了良好的、接近于真实的、逼真的语言环境，通过声音和图像的刺激，给大学英语教学带来了发展前景。……