李 香

2012年我国启动实施的 “高等学校创新能力提升计划”(简称 “2011计划”)的总体目标是：“充分发挥高等学校多学科、多功能的优势，积极联合国内外创新力量，有效整合创新资源，构建协同创新新模式与新机制，形成有利于协同创新的文化氛围。”[1]“2011计划”为全日制专业学位研究生的培养提供了新的历史契机。创新是一个国家和社会进步的源泉。研究生教育是教育体系的最高层次，担负着培养高层次创新人才，发展科学技术文化和促进现代化建设的多重任务。全日制专业学位研究生教育是研究生教育体系的重要组成部分，是培养高层次复合型人才的重要途径。积极发展全日制专业学位研究生教育，是全面建设小康社会、建设创新型国家的必然要求。

一、高校全日制专业学位研究生培养的现状

从2009年开始，为了适应社会经济结构和发展方式转变的要求，迎合社会各阶层对应用型人才的迫切需求，教育部提出大力发展全日制专业学位研究生教育，到2015年，专业学位研究生将占研究生总量的60%左右。为了保障培养质量，教育部在《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革意见》中提出了专业学位研究生培养目标：“具有较强解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。”为了实现这一目标，教育部明确提出了有别于传统学术型研究生的培养模式。然而，大部分高校的全日制专业学位研究生与同一专业的学术型研究生相比，除了名称有所不同，课程设置和知识结构几乎与学术型相同，有些甚至比学术性还要学术性，培养环节几乎相同；……