李海霞

一、双语教学的发展

双语教学兴起于20世纪初的欧美国家。1928年国际教育局第一次双语教育会议在卢森堡召开,当时人们普遍对双语教育持反对意见。随着经济全球化、信息全球化的不断深入，人们越来越重视语言这一文化和信息的载体。随之各种双语教学模式兴起，如1963年加拿大在魁北克实行浸没式双语计划，即学校老师通过运用法语教授各门课程以达到学生掌握法语的目的，通过“教育语言”实现“语言教育”的目标。美国、西班牙等国的母语维持模式即学生刚入学时教师使用母语教学，然后部分学科逐渐使用第二语言进行教学，一部分学科仍使用母语教学。印度的过渡型双语教学模式，英语是印度的官方语言，在中小学阶段大力推行英语教学，一部分学校全部采用英语讲授各门课程，到大学后除极少数课程，教师一律用英语授课。双语教学模式众多，各具特色。

为了适应经济全球化和应对科技革命的挑战，提升人才培养规格，21世纪初教育部决定在高等学校实行双语教学。2001年教育部在 《双语教学示范课程建设项目评审指标体系》中明确提出，“双语教育是指除母语以外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式”，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。2003年教育部将双语教学列为高校本科教学质量评估的指标之一。2004年国家教育……