李 莹

随着社会发展节奏的加快，尤其是网络技术日新月异的发展给人们生活带来的巨大改变，人类的语言更新也日益加速。这对英语教学，尤其是作为语言应用技能基础课程的口语教学的教学内容和教学模式提出更高要求。然而我们遗憾地看到，目前，我国大学英语口语教学的教学模式仍旧比较落后，存在的主要问题：1.教材内容陈旧，对当下热点话题、新词热词几乎没有涉及，不能做到与时俱进；2.教师教学方法单一，“我教你学，我问你答，简单互动”的单向教学模式沿用至今，难以取得良好的教学效果；3.学生自主学习能力较差，对知识的获取比较被动；四，课堂容量有限，口语实训环节弱化，影响教学效果。

大学英语口语教学的最终目的是帮助学生实现有效的英语输出。根据皮亚杰（J.Piaget）关于建构主义语言观理论的基本观点：知识是学习者通过意义建构而获得的。结合语言学习所应遵循的“输入——内化——输出”的规律，为了更好地帮助学生实现有效的英语输出，我们需要在教学环节创建一套新型的教学模式，在语言输入环节加强语义建构，在能力内化环节促进自主性内化机制的产生，以达到语言流利输出的目的。

一、项目教学法简介

近些年来，语言教学中形成了一种新的趋势，那就是不再仅仅以语言本身作为教授重点，而是愈加强调语言作为一种交流工具的实际应用价值。项目语言教学 （Project-based Language Teaching）模式，作为这一趋势的直接产物，日益受到教学法研究者们的关注，也逐渐被尝试性地应用于实际教学当中，成为切实提高学生语言应用能力的一种方法。……