路颂涛

路颂涛/河南省地质工程技术学校教师（河南郑州450000）。

一、从那些方面进行学生评教

学生评教是学生给教师评分，不能让学生随意评印象给老师评分，应引导学生按具体项目进行，使学生能够准确地评出教师的教学能力和水平。笔者认为，可以从以下几方面进行：

1.师德。师德指老师是否为人师表、教书育人、关爱学生、言传身教以及有为学生服务的思想。

2.教师的教学态度。教学态度指老师有无迟到、早退，能否认真执教，能否下班辅导及耐心细致答疑，能否抓、管学生纪律等。

3.教学内容。教学内容指老师教学知识、技能是否准确，是否根据目前的教学改革和社会用人的需要进行内容的整合、吸收了实用的内容，是否吸收了目前最新的知识，教学内容是否适中，教学知识的深浅是否适度，是否重点突出、是否抓住了关键等。。

4.教学方法。教学方法指老师是否应用了目前较为先进的、适应目前职业教育的教学方法，如项目教学法、案例教学法、理论与实践融合一体教学法、自主讨论教学法等，是否采取启发式教学、因材施教以及想方设法创新出学生喜闻乐见的方法，使学生容易听懂、接受。

二、如何使老师不至于不敢管学生

学生在课堂上不听课，老师管学生，学生在评教中给老师打低分，使得老师不敢管，在评教中如何解决这个问题。本人探索过如下方法：

1.由每个老师按照10%的比例提出自己认为不能参加本期评教的学生名单，然后在评教中将这部分学生的评分剔除。这其中存在的问题有：

（1）一个老师要带几个班，若这位老师是第一次教这个班，学生的名字全认识是不可能的，10%的学生名单不是每一位老师都能提出来。

（2）有的纪律差的班级，若老师管得严格，则批评的学生可能不止10%，即去掉10%后，对于某些老师仍有故意打低分的学生。

（3）每个老师提出的学生不可能完全相同,一个班一般有7～8位老师，多的达到11位，因此，有时发生提出的名单达到班上学生40%～50%的现象。然而，不可能将这些学生全部去掉，一般去掉20%～30%，这样仍有老师提出的较多名单没去掉，并有可能集中在某几个老师头上。

（4）有的老师怕麻烦，干脆就没提供。可见，这种的评教存在名单提供不全，或者不能完全按老师提供的名单剔除。这就更加造成了不公平。

2.由班级提出30%学习认真的学生名单，并征求各科任老师的意见后，由这30%的优秀学生参加评教。看似优秀学生参加评教，应当能评出真实情况，但在目前的技校学校同样存在着一些问题：

（1）班主任往往具体提供的是班干部的名单，而班干部中往往有一部分在课堂上并不那么遵守纪律，往往是因为他们在某些方面有其特长（体育、劳动、宣传等）才当上干部的，这部分同学往往也很难公正的对待评教。

（2）即使都是优秀学生，但有的学生对有的老师也存在一些偏见，故意给老师打低分，我们在实际操作中经常遇见。

（3）要班主任征求的每一位科任老师的意见也不是一件容易的事，因为班主任与科任老师都各有各的课程和事务，不容易见上面。本来想以点代面来准确评价老师的，而选的点也存在不准确的情况。这造成的不公平性比全员评教中某些少数学生故意打低分造成的不公平性更为严重，因为选定的30%中只要一个故意打低分就相当于全员的三个多学生故意打低分的，反而把故意的低分扩大化了，并且，这种打低分的不会剔除，即这种办法只要有一个打低分的，则被打低分的这位老师的成绩就下来了。

可见，这种方法同样存在不公平、不能代替大多数及操作较难等问题。

3.全体学生参加评教。然后对每一位老师的评教分按最低分剔除20%～30%。具体操作为；全体学生全部参加评教，主持老师进班开展，将全部评教表收集后，入机，然后在每一位老师的评教分中，从最低分开始，按各班的人数比例剔除20%～30%的低分，然后再汇总。最后再将每位老师所教的全部班级成绩汇总取其平均值。这种方法的优势如下。

（1）不管是哪一位老师，都给剔除了20%～30%的低分，这其一是“准”，不管你在管教学生中怎样得罪学生，学生怎样给你打低分，都能准确的剔除，绝不会因去不掉而造成不合理的低分；其二是“不会漏”，这剔去的全部是低分，比例达20%～30%，只要老师的方法得当，故意给老师打低分的学生不会超过30%，因此，在教学中，老师可以放心大胆的管学生；其三是“公平”，每一位老师都是按同一比例剔除，对每一位老师都是公平的。

（2）这种方法，操作方便，操作上的技术问题因在教室，有黑板，易于解决。

可见，第三种方法不存在第一种、第二种方法中存在的问题，又是公平、公正的，并且完全能够解决教师在课堂上严格管理学生而造成打低分的问题，因此，它是可行的和较好的一种方法。

三、如何处理班与班之间的分数差异

（一）在学生评分的基础上，重新设立一种学校统一的“排名分值”

具体办法是：首先在每一班级统计出学生给每一位老师的平均分，将该班的全部老师的平均分集中在一起排名；这时，首先要注意和处理一个技术问题，老师的分数中往往会出现有的老师之间分数隔得很近，有的隔得较远，这样就不能简单地按高分到低分排名次，否则不公平。对于这个问题可以采取“分段排名法”处理：即班上有几个老师就分成几个分数段，然后看每一位老师的分数落在哪一分数段即为在班上的第几名。此处理对于班上的老师人数越多，最高、最低分数相差越少的就越合理。此处建议：可以按照所有班级中最多老师的班级的老师数来划分分数段。第二步，确定排名分值，得出每一位老师的排名分值。在确定排名分值前，首先要确定学校的最高分、最低分标准。一般最高分可定为95分，最低分可定为70分。

目前得出来的各位老师的排名分值即为该位老师在这个班上任这门课的分数，即老师在这个班最后得到的分。该分数出来后，后面的统计就容易了。从此可知，该种处理就是将每个班上的每位老师的统计平均分重新套学校统一规定的最高分、最低分之下的排名分值，消除班与班之间的整体高、低分差异。

（二）根据各班的情况适当调整学校最高分与最低分标准

上述统一标准的“排名分值”法虽解决了班级之间的高低分差异，但实际中确实存在着有的高分班级中整体老师教学能力、水平比较高，有的低分班级中整体老师比较差的情况，为了处理这个问题，可以采取调整学校的最高分、最低分标准的办法。学校的标准可以这样定：

对于班级整体分数在60～95分之间的班级，学校排名分值的基数可定为：最高分95分、最低分70分。对于班级整体分数在85～98分之间的高分班级，学校的排名分值的基数可定为：最高分95分、最低分75分。这样最低分比前70分高5分。对于班级整体分数在60～85之间的低分班级，学校的排名分值基数可定为：最高分为91.7分，最低分为70分，这样，最高分比本班最高分高6.7分。然后再按上“排名分值”办法计算，所有老师全校统一比较。

四、学生评教的其他注意点

为了搞好学生评教，在操作中以及公平合理性方面仍有如下应注意的地方：

1.必须给学生讲清评教的严肃的，评教的原则，强调学生负责的态度、认真对待，真正从教学、育人方面公平、公正的评教，决不能带有个人平常受人批评的恩怨来参与。

2.为了统计的方便和统计中不出错，在每个班中每个学生写的老师姓名顺序应一致，这个可以教班干部将班上老师的姓名先按顺序写在黑板上后再进行。

3.学生不应该给老师评0分和100分，强调评0分和100分的卷子作废，并追求责任。若给老师评分在大于95分时，必须简要说明老师的优点；若给老师评分低于65时，必须简要说明老师的缺点。

4.为了可追求性、可采取有记名评分。

5.评分中应避免讨论，各人按自己的意愿进行。

五、结语

学生评教是技校学校对教师考核的一项重要内容，但评教必须注意公平合理，否则反而使老师不敢管教学生，起到评教目的相反的作用，达不到考核老师促进教学、提高教学质量的目的。文中提出的学生评教措施和技术处理，能够完全解决老师不敢管学生的问题，使评教公平合理，利于老师大胆管理课堂、放心教学，利于搞好课堂次序、提高教学质量，经多年实践验证，是一种较好的、可行的学生评教摸式。

[1] 夏小红.如何提高学生评教的有效性[J].景德镇高专学报，2006（4）.

[2] 陈秀敏，宫艳玮.如何提高学生评教质量[J].中小学管理，2005（7）.