唐山学院 成凤敏

一、引言

随着科学技术的不断发展及国际化进程的日益推进，电子产品呈现出技术更新快，生命周期短等特点。众所周知，这一学科中的很多新知识、新技术都源自西方发达国家，大量的外文技术情报、文献资料不断涌现，大中型电子企业的发展都迫切需要一大批能熟练掌握英语、阅读及翻译行业技术资料的综合性人才，顺利获取相关专业信息[1]。因此电子专业外语的学习是至关重要的。

电子专业外语作为我院电子信息工程本科生的一门专业基础课，既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践。根据自身教学经验，对电子专业外语教学中出现的问题进行剖析，并对电子信息专业外语的教学模式进行改革与探讨，旨在激发学生学习兴趣，提高学生专业技能、跟踪和了解行业前沿技术，为就业打下一定基础。

二、教学现状分析

学生在完成基础英语的学习后，随着专业基础课或专业课程的进一步深入，自然就要开始接触专业方面的英语资料。如查阅英文参考书或期刊文献，翻译毕业设计摘要等。但是大部分学生往往存在惧怕心理，尤其是面对英文版本的专业书籍或期刊文献，感到一筹莫展。有些学生甚至连毕业设计的英文摘要都不能正确翻译，经常出现用词不当，语法混乱，语句不通等错误。根据对我校电子信息工程专业英语的教学现状分析，在专业英语的教学中主要存在以下问题。

1.教学不受重视

我校的电子专业英语学时较少，而且设为考查课，学生投入的精力偏少，不能够引起学生的重视。由于大学英语四、六级要统考，学校更重视基础英语教学，而忽略了专业英语教学的建设。同时，部分学生由于没有通过英语四级，对专外存在抵触心理，显得信心不足，甚至采取放弃的态度。

2.教材内容枯燥

专业英语的教材基本上以科普性的文章为主，内容较陈旧，更新速度慢，不能够反映专业发展的最新动态和先进前沿技术。而且有些文章结构不是很严紧，文章前面没有基本知识的铺垫，加之其专业性强，学生理解起来比较困难。大多数专业英语教材没有听说等实用环节，学生难以掌握[2]。

3.教学方式方法单一

目前，课堂教学主要采用“讲授法”，首先介绍专业词汇，分析疑难句型，然后翻译文章。课堂教学较枯燥，而且整个过程是以教师为主导进行的教学活动，学生在学习过程中处于被动状态，无法调动学生的积极性。

另外教学手段也比较单一，多是“黑板+粉笔”，无法激发学生的学习兴趣，更无法满足教学需求。

三、教学改革探讨与实践

鉴于目前专业英语教学中存在的种种问题，针对我校应用型人才培养的定位，为了提高教学效果，使学生能够真正将专业外语应用于实践，笔者提出一种实用的教学模式，并进行教学改革实践。

1.明确教学目的，提高学习热情

教育的终极目标在于学生的职业发展。学生的职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点，电子信息专业英语教学改革应围绕该专业职业目标，以使学生获得与企业发展需要相一致的职业知识、职业技能和职业态度为目标，并为学生的职业生涯规划、个性潜能发挥和可持续发展奠定坚实基础，拓展更加宽广的成长空间[3]。

在教学过程中以学生的职业发展为目标，以职业能力为本位，将理论教学和学生的职业内容相联系。例如向学生讲解仪器仪表的技术手册、合同与协议、简历及求职信、继续教育申请书，为学生的职业规划出谋划策；引导学生多关注近期相关的国际学术会议，在提高专业英语水平的基础上，加强沟通、开阔眼界、了解行业最新发展，培养学生开放的心态及和与国际交流的能力；讲解近几年毕业设计论文的摘要，从结构、语法、翻译等多角度渗透，以此调动学生的积极性和上课的热情，使学生重视这门课的学习，真正做到学以致用。

2.丰富教学方段，衔接课堂内外

改变传统的教学方式，制作图文并茂、内容丰富的多媒体课件，将文字不能解释的功能效果展示给学生。借助网络资源，向学生介绍一些著名的英文专业资料网站，借用网络上相关的中、英文专业信息，更新专业英语教材中的陈旧部分内容，扩展学生的专业知识及阅读能力。

在教学实践中以学生为主体，采用多种教学形式，引入“任务驱动式教学法”和“参与式教学法”。例如举办模拟演练，模拟国际学术会议作学术报告、模拟面试等方式，引导学生参与到教学过程中去，培养学生应用英语进行学术交流的能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。

利用校园网络环境，建立网上专业英语教学平台，达到网络资源共享；在网络环境下，专业英语信息的输入渠道呈现多元化的特征，可以大大拓宽学生的专业英语信息认识渠道。开展网上辅导，根据教学计划，利用网络指导学生进行专业英语词汇学习、阅读、翻译、写作，引导学生学习专业英语，解答问题，批改作业，收集反馈信息，及时调整改进教学计划充实教学内容[4]。同时在网络教学平台上设置专业英语游戏天地，开设多种网络小游戏，比如：单词对对碰、翻译闯关、问答游戏等。利用课外时间举办专业英语演讲比赛，全方位来锻炼学生的综合能力。

3.改革考核方式，升华教学内容

在考核方面，不再拘泥于“教师出卷，学生考试”的传统方式，而是让学生“自己出题，考核自己”[5]。教学中通过定期给学生布置课业任务，课业要紧密联系学生的职业规划和社会实际，例如要求学生撰写个人简历或是求职信，并要求学生根据所学知识，自己编写不同题型的试卷，然后教师从中进行筛选，制成题库，作为课堂测验或期末考试内容。这种新颖的考核方式，不仅可以使学生熟悉书本知识，掌握重点内容，而且也提高了学生平时学习的积极性和自信心。在教学实践中得到了学生的认可和欢迎。

四、总结

综上所述，在电子专业外语的教学过程中，应该以培养学生的职业应用能力为核心，强化专业、突出应用。通过改革教学模式来提升学生的主体地位，激发学生学习热情和自信心。通过全方位的互动教学，建立一种开放的、应用的英语教学方式，使专业外语的教学迈上新的台阶。

[1]蒲虹桥,龙海燕,任菊.电子技术专业英语教学改革的研究[J].成都航空职业技术学院学报,2012(28).

[2]张楠,郭俊美.电子信息专业英语教学浅谈[J].现代企业教育,2012,7.

[3]肖音,刘世金.基于应用能力培养的专业英语教学研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2012(4).

[4]陈云.《电子技术专业英语》的教学改革探讨[J].中国科教创新导刊,2008(34).

[5]周晓珏.电子技术专业英语教学改革初探[J].职业教育研究,2010,2.