大学游泳教学中的困境及应对措施

2014-08-15刘锟海口经济学院体育系海南海口571127

文体用品与科技 2014年4期

□ 刘锟（海口经济学院体育系海南海口 571127）

1、大学游泳教学中的困境

1.1、学校缺乏对游泳教学的全面认识

很多高校的领导和教师对游泳教学的认识不全面，一方面一些学校领导没有真正认识到游泳教学的重要性，忽视在学校开展丰富多彩的游泳教学，存在怕负责任、怕出事故的心理，忽略游泳教学的组织方法。另一方面，在游泳教学中，教师很少向学生宣传和讲解游泳知识，学生不能充分了解水性，在游泳实践中由于没有正确的游泳原理，缺乏自救意识和安全意识，没有真正体现游泳教学的终身教育意义，并且很多大学生觉得游泳教学就是为了消遣娱乐或者挣学分，缺乏对游泳价值和功能的正确认识，影响了大学游泳教学的质量和效果。

1.2、大学游泳教学内容不规范

很多大学的游泳教学内容不规范，一些学校没有制定标准的游泳教学计划和教学大纲，完全根据学校自己的游泳教学经验来开展游泳教学活动，存在较大的随意性，并且教师没有全面了解大学生的游泳基本能力，对于具体的蛙泳、自由泳、仰泳等游泳教学内容，教师缺乏专业的游泳技能讲解，在游泳课堂中，多数时间是学生自由活动，没有真正发挥大学游泳教学的作用。

1.3、大学游泳教学课时较少

我国很多大学游泳教学都存在教学课时较少的问题，课时不足直接影响游泳教学的质量和效果，不能满足学生和教师的需求。大学游泳教学由于受到水温和季节的影响，教学时间多是在五月份到十月份，除去中间的七、八月份学生放假时间，使得每学期的游泳教学课时明显不足，并且大学游泳教学间隔时间较长，缺乏连续性，学生缺少大量的练习和实践时间，往往是学生的游泳习惯和游泳意识还没有形成，游泳教学就结束了，影响了大学游泳教学的效果。

2、大学游泳教学采取的应对措施

2.1、转变教学理念

大学游泳教学首先要转变教学理念，真正认识到游泳教学的重要性，以健康第一作为游泳教学指导思想，培养学生终身游泳运动的习惯，提高学生的身心健康。其次，在游泳教学中开展丰富的游泳教学活动，通过互帮式、诱导式和启发式的方法，组织趣味性的游泳训练，将追求游泳技能的教学内容转变为全面发展学生的身心协调，激发学生的游泳兴趣，鼓励学生主动、自愿、自觉地参加游泳运动。最后教师要注重向学生讲解有关的安全游泳和自救知识，通过学习游泳，不仅能够提高学生的身体机能，还能够掌握一项生存技能，对于学生的健康成长有着非常重要的现实意义。

2.2、丰富大学游泳教学内容

高校要重视游泳教学，规范游泳教学内容，结合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，制定规范的游泳教学内容和教学计划，满足学生对娱乐、休闲、健身、运动的多种需求。在大学游泳教学中，教师要全面掌握学生的游泳基础能力，开展层次性的教学，首先向学生讲解基本的自救技能，然后再教授学生救助他人的方法，最后再讲解竞技游泳运动中的四种姿势。增加趣味性的游泳教学内容，将游泳运动的非竞技性、实用性、趣味性和知识性融为一体，激发学生的游泳兴趣，培养学生的游泳技能，养成良好的游泳习惯，例如，教师可以开展实用性的游泳就生技能训练、简易水球、趣味性的游泳游戏、健身性的自由泳等等，丰富大学游泳教学内容，推动学生的整体发展。

2.3、合理安排游泳教学时间

大学游泳教学容易受到天气、水温的影响，教学课时不足确实是比较现实问题，为了保障大学游泳教学的效果，只能在现有的游泳教学基础上，教师牺牲一点课余时间，在课余时间开展多种游泳活动将学生组织起来，共同参与游泳教学活动，增加游泳强化训练，加快教学进度，提高游泳教学质量。对于课余时间参与游泳教学活动的教师，高校领导要给予高度的肯定和适当的物质奖励，提高教师的工作积极性，学生也应该积极利用课余时间参与游泳教学活动，逐渐提高自身的游泳技术。

2.4、关注学生的个体差异

大学游泳教学中，学生游泳基础能力参差不齐，给游泳教学带来了很大的难度，对于这种情况，大学游泳教学可以采用分层次的教学模式，结合学生的游泳基础能力，将相同水平的学生分为一组，根据学生的实际情况，制定不同层次的游泳教学内容，以学生为中心，开展差异化的游泳教学。在游泳教学中教师要密切注意学生在游泳技能、兴趣爱好和自身条件等方面的个体差异，尊重学生的个性化需求，制定差异化的评价方法和学习目标，使每个学生都能够完成教学内容，体会到成功的喜悦，培养学生终身从事游泳运动的习惯，推动学生全面发展。