○马 佳

（武山县职业中等专业学校，甘肃 天水741300）

对于中学语文教学来说，作文成了大多数语文教师的一大难题，写作成了很多学生望而生畏的课程。如何引导学生写作一篇有深度、有高度、有新意的文章，显然只停留在技术层面是远远不够的，根据多年的教学经验，经过深入思考分析，我认为作文教学的秘诀，不在文章技巧，功夫主要在“诗外”。宋朝大诗人陆游在给他儿子传授写诗经验时说过一句话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”用这句话指导作文教学，常会获得无心插柳的惊喜。

当下，很多学生在写作时感到“无话可说”、“无话可写”，究其原因，是日常生活中对身边事物观察不够深入、情感体验不够深刻、思想认识水平不够高。朱熹曰：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”如果我们把写作比作一渠清水，那么它的源头就是生活。毛泽东同志早就说过“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想”这段非常精辟的论述，告诉我们写作只有熟悉生活、了解生活，才可能对生活有理解、有感想，才可能从感性认识上升到理性认识，才可能产生属于自己的新思想新观点，而这正是写作的基础和前提。内容决定形式，形式反作用于内容。而表达技巧是属于文章形式方面的问题，不仅要由文章内容决定，而且要服从、服务于文章内容表达的需要。因此，“指导学生作文，要从内容入手”。教师有必要帮助学生全方位、多角度广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。

首先，丰富学生实践体验。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，作文的素材也就多了。在作文教学中，教师要指导学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是丰富的实践体验。教师可根据生活实际组织学生参加某项力所能及的活动，如植树、饲养、手工劳动等，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁指导、督促鼓励，重点引导学生坚持体会实践过程中的喜怒哀乐。教师还可指导学生确定一个事物目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。

其次，推荐读物。教师应针对学生认知水平推荐书目，也可让学生互相推荐，不管是谁，都要说出推荐理由，其中有一条必须要说在写作上对我们有什么帮助。然后是交流收获：朗读喜欢的文段，从词语运用、修辞手法、表情达意等方面说出喜欢的理由；找出喜欢的人物，分析喜欢的原因，及作者刻画人物的成功之处；讲述精彩的故事，尽量多地用上原文语言，讲述力求绘声绘色。另外还有质疑问难，寻求帮助；读书报告，评优鼓励。大多数学生在自由阅读、平等交流、激烈竞争中，走进了书的海洋。在书海里泡大的学生，在遣词造句、布局谋篇、选材立意等方面，会受到潜移默化的影响，这种影响如春雨滋润大地，纤细无声，又深远持久。

再次，关注学生的思想感情。让学生勤于思考也是“诗外”功夫的重要方面。文章表达的是作者对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容是否健康，文章的品位是高是低，不是写出来的，而是作者思想感情、人生观、价值观的自然流露。只有思想健康感情丰富真挚善于动脑思考的学生，才能写出品位高立意深的感人之作。因此在教作文中教做人是一个非常重要的原则。一方面在语文课上通过与学生的对话交流，渗透做人应具备的高尚的道德情操，渗透正确的价值观、人生观；另一方面针对个别学生作文中或日常表现流露出的消极思想和情感，或是找时间与其交流探讨，或是拿到课堂上展开辩论，以期达到辨是非、明事理、正观念的目的。

最后，培养学生的创新思维。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”可见“思”是作文的最初阶段。中学生作文是他们思维的产物。教给学生思维方法，训练中学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文、或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，学会了运用逆向思维。同时，还可利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，可以利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

总之，作文教学，除了讲述必要的写作技巧，“诗外”功夫一定要做足，因为这些功夫是建造学生作文大厦的基石。如果没有丰富的实践体验，没有深厚的阅读积淀，没有丰富的思想感情，没有跳跃性、发散性、独创性的创新思维，教师讲再多的技巧在学生那里也是一无所用的。