王全华

信息技术下的文言文教学

王全华

当今时代信息技术已经步入语文课堂，它正在改变语文教学的模式。如何有效运用信息技术，进而激活语文教学，这就需要将现代信息技术与语文教学有机的整合，国家教育部曾明确指出：要把信息技术与学科课程的整合作为教学改革的突破口。只有有效地结合，才能拓展教师的视野，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的阅读材料，提高教学效果，从整体上提高语文教学的质量。

而语文教学中的文言文教学在培养学生继承文化传统，提高人文素养方面有着重要的作用，一直以来都是语文教学方面的重要内容。多年来，语文教师对文言文教学进行了多方面的探索与研究，取得了一定的成果，但文言文教学改革并没有获得显著进展，究其原因主要还是文言文教学没有走出传统教学模式。

多媒体计算机作为信息传播工具构成了一种全新的优良的多媒体学习环境，能有效地改变传统文言文教学所存在的诸多弊端，特别是多媒体计算机所具有的的交互控制功能，能促进学生有效地学习，真正发挥学生的主体作用。

孔子曾说过：知之者不如好之者好之者不如乐之者。现在我就如何利用现代化教学手段使学生乐学文言文谈一下自己的教学体会。

一.充分利用多媒体的立体性，刺激学生的感官，从而调动他们的兴趣。

多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，一下子抓住了学生的眼球，调动了他们的听觉神经，“瞌睡虫”一下子赶跑了。学生注意力回来了，这堂课才有一个良好的开头。这时候，老师才把设计好的导入抛出来，学生能不接吗？比如我在教授《鸿门宴》时，一进课堂打开多媒体，还没上映但已宣传的《鸿门宴》预告片，已经深深地吸引了学生，那驰骋战场的英雄、欲语还休的故事情节，让学生头脑中闪过无数个问号：那是谁？他们之间怎么了？谁输谁赢？……课堂学习气氛围一下子变得既轻松又浓厚，充分调动了学生的兴趣。

二.运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。

文言文中的具体情境和生活方式毕竟离我们很遥远，如果单纯从文字去讲解那个时代怎么怎么了，学生或者难于理解或者在想都老古董了与我何干？这时作文语文教育工作者得想办法让学生的心融入那个时代，与作者、主人公共呼吸、共命运，才会体会感悟的深刻。作为起桥梁作用的多媒体此时就起着至关重要的作用，如同穿越机一样，载着学生“穿越”到古代。

如我在教授《子路、冉有、公西华侍坐》时，与学生一起演绎了一幕“戏剧”。背景是古琴弹奏的音乐、春秋时期的画面，老师和学生在这样的一个氛围下，穿越到了春秋，化身成了孔子和他的学生们。学生忘记了自己本来的身份，他们自信洒脱、谦逊有礼、志得意满、豪情壮志，文言文中人物的精髓一下子抓住了。

三.利用多媒体的灵活性，让文言文知识不但活起来而且紧密联系起来。

现代教育技术在教学中的应用，不仅可以对原有的教学资源加以补充、丰富，还可以根据能力点、主题活动、探究的课题以及其他要求自由地选择和重组课程资源，使得知识的学习和能力的培养有机地结合起来，力求形成知识能力的迁移。

比如在讲到一篇文言文的某个知识点时，为了让知识融会贯通起来，教师可以利用多媒体技术在学过的文言文中来回穿梭，让学生找到规律，并学以致用。这样，学生的学习就会起到事半功倍的效果。

随着信息化技术的普及，学生身边到处都有可以利用的信息源，如手机、电脑，这时作为语文老师不妨给学生充分的主观能动性——做几次“客串语文教师”，让他们在“备课”“讲课”中掌握学习的技巧，并调动他们的学习积极性。

四.借助现代信息技术提供丰富的阅读材料，培养学生的阅读能力。

学生的文言文学习不仅仅是为了学而学，学是为了进一步涉猎古代文化典籍，从而学习古人的智慧和思想。因此，作为语文教育工作者要学会从课本中走出，借助网络从各种信息媒体上搜集大量的信息资料，丰富教材内容，再根据教学实际将教学资源进行重组加工，这样在教学过程中借助多媒体平台，完成文本内容后，可以让学生在课堂上多阅读许多和文本相似或有联系的文章，教师也可以设计一些相关的思考题让学生训练，这样不但拓展了学生阅读视野，更提高了学生的阅读能力，提高了学生的语文素养。

王全华，教师，现居山东青岛。