李国茂

基于人本理念的作文有效性教学

李国茂

一.人本理念教育观的主要内容

（一）人本理念的基本含义

人本理念主要来源于亚伯拉罕·马斯洛（A.Maslow,1908—1970）与卡尔·罗杰斯（CarlR.Rogers,1902—1987）等人的心理学研究。其主要的含义是指通过以人为中心的理论以及自我实现理论等相关的理论知识，教师的角色应当是学生学习的“促进者”，形成了比较先进的人本教育观。

（二）人本理念的教学观念

人本理念的教学观对于学习的过程来说，要求学生们可以在带有学习动力和学习目标的情况下去学习，并从学习中总结出经验。对于学生们的学习态度也具有一定的要求，使学生们可以做到认真的对待。而在学习过后，也要求学生们可以做到认真客观的自我评价，针对于自身的不足可以加以改进和完善。最后，根据学生们的自身付出和努力来实现所设定的学习目标。人本理念的教学观念对于学生们的主体性有了更加突出的体现。

二.基于人本理念下如何保证中学语文作文的有效性教学

（一）张扬学生的个性，促进终身学习观的养成

当前我国的中学语文写作教学中面临着许多问题，既影响到了人本理念的教学管理，也影响到了写作教学的实际教学效率。一方面，当前我国许多中学都过度重视写作能力的提高而忽视了教育人的重要作用；而另一方面，许多学校对于学生们的个性不具备正确的认识，抹杀了学生们的个性创造力，这是对人本理念教学观的一种侵害。为此，在人本理念的写作教学模式中应更加重视学生们个性的张扬，通过对学生们个性的发展，来提升学生们对于语文写作的学习兴趣，促进学生们终身学习观的养成，并且这种教育方式还对其他学科也具有重要的现实意义。

（二）强化学生们的自主合作学习，教学模式由封闭走向开放

中学语文写作教学在教学模式上也存在很大缺陷，过度重视作文方法、技巧的积累而忽视了学生们实际写作能力的提高。因此，应针对于这类问题做到强化学生们的自主合作学习，将教学模式从封闭式转变为开放式。开展合作学习可以促使学生们通过合作自主的完成学习任务，而又在遇到困惑而得不到解决时寻求老师的协助，形成师与生、生与生的多位互动对话，这样获得的知识不仅印象深刻，同时也能增强学生们的自豪感。在此条件下，学生们的写作能力将得以提升，学生们的独立性将得到极大的培养，减轻了学生们对老师的过度依赖。培养了学生们自身的实践能力，这将在一定程度上改变中国学生知识理论丰富而动手实践能力差的尴尬局面。

（三）在中学语文写作教学中突出生活作文的价值取向

部分教师在写作教学中，过度重视课堂的教学成效而忽视了学生们对于生活的体验，这对学生们实际情感的培养和真实的写作能力提高都具有一定的阻碍。所以当代的语文写作教学应更加突出生活作文的价值取向，一切艺术的灵感都来源于生活，写作也不例外。通常情况下，最能打动人的作文素材都是来源于生活之中。只有鼓励学生们去从生活中认真观察，提炼出自己所需要的素材，激发自己的写作灵感，才能使学生们的写作能力得到真正的提高，也才能保证中学语文写作教学的有效性。

（四）关注学生们的写作成长过程

对于部分教师过度重视写作的数量而忽视了学生们写作的质量也要予以认真的解决。教师在进行语文写作教学过程中，更应该对学生们的写作成长过程予以关注。在教学过程中，教师要经常对学生们的语文写作水平进行检测，当发现学生们在语文写作上存在的问题或不足时，便于对其进行及时的引导和指正，避免学生们在学习道路上走弯路，保证中学语文写作的有效性教学。

结束语：基于人本理念的中学语文写作教学最重要的是要尊重学生们的教育主体地位，要充分发挥出学生们的能动性和创造力，对于学生们的在写作过程中迸发的新奇想法和观点不应随意抹杀，语文教师要肩负起自身的责任，对学生们进行正确的引导，强化中学写作教学的有效性。

李国茂，教师，现居四川阆中。