边凤琴

(延边第二中学，吉林 延吉 133000)

1 课堂提问的价值

新课导入的巧妙提问,能够激发学生的好奇心,使学生产生探究的欲望,产生学习的需求。新课教学过程中的提问,可针对重点与难点设计问题情境,为学生提供参与教学的机会,使学生集中注意力、积极思考、拓展思维的广度、增加思维的深度。学生在回答时需要组织语言,可锻炼语言表达能力,同时,在与教师和其他学生探讨解决问题的过程中提高了与他人沟通的能力,如此可有效的促进学生的学习和发展。课堂知识的练习提问,可针对核心知识设计层次不同的问题,通过回答,检查学生对知识的了解、理解和运用水平,有助于教师及时掌握教学效果进而适当调整教学方式和学习方式。

2 课堂提问的误区

2.1 课堂提问频率过高

课堂提问不是越多越好,而在于问的精与巧,恰当好处的促进有效教学。

有的教师在课堂上提问的次数过多,学生刚回答完一个又要忙下一个,这些问题当中有一些是学生照读教材中的原话来回答的,还有一些问题是让学生简单回答“是”或“否”,“有”或“无”,学生多数时候在靠感觉猜测。其中也会有一些启发学生思维的好问题, 但由于教师急于得到答案,没有给学生预留足够的思考时间,结果还是没有发挥出该问题应有的价值。在整堂课学生跟着问题跑,没有充分的时间独立思考,思维和表达能力没有得到提高。

2.2 课堂提问未面向全体学生

教师的每一个问题都应该是经过精心预设的,设计不同层次的问题,既要照顾点又要照顾面,不能只针对一部分学生,而应力求做到面向全体学生,达到共同提高。……