王宗青 山秀丽

（安图县两江中心小学，吉林 安图 133600）

《数学课程标准》突出了“过程性目标”要学生“经历、体验、探索”。问题是学生学习过程中思维认知的重要载体，培养学生的问题意识是让学生主动探索的切入口。培养学生的问题意识，提高学生所提问题的质量，使学生形成自己的独立见解，才能唤起学生创新意识、创新欲望、创新思维，提高学生创新能力，才能真正改变教师的教学方式，改变学生的学习方式。

在学习过程中，学生在提出问题上主要有以下几种情况：1.不敢提出问题，主要是基础教差，对学习不感兴趣学生。2.不愿提出问题，明知不懂或有疑问有想法也不愿问。3.不会提出问题，没有问题意识，不懂得如何质疑问难。针对上述情况，教师在学过程中，要想方设法激发起学生提问的意识，促使学生从“怕问”到“敢问”、“会问”的转化，让学生 “乐问”，并在这样一个不断提出问题、不断解决问题的过程中享受成功的喜悦，从而激发起新的更高的学习热情。

一、尊重学生，让学生敢问

要想激发学生的问题意识就要求我们教师应该在课堂中营造良好的的求知氛围，使学生敢于去问。如果学生提出问题教师经常讽刺挖苦，动不动就指责：“你怎么这么笨，这么简单的问题还用问，答案不是很明显的吗？”“老师都讲了多少遍了，还不会。课本上不是明明写着吗？问这么多干什么？课本中写着记住就行了。”这样就会严重挫伤学生提问的积极性，教师和学生就会缺乏思维的碰撞和心灵的沟通，课堂也就会成为“一潭死水”。……