杨林林

生活经历和感受都可以化为文字，成为写作的素材。只要学生善于积累、勤于积累，写作就会变得轻松，充满乐趣。

一、感受自然之美，收集景物图册

很多时候，不是没有素材，而是我们没有留心观察。但观察生活需要适当的角度、适当的方法，以及观察生活的恒心。由于小学生大多好动，缺乏坚持观察搜集写作素材的耐心。因此，需要教师正确引导，以培养学生观察生活的习惯。而习惯的培养又离不开兴趣的激发，怎样激发学生观察生活的兴趣呢?可以制作精美的景物图册，这样既可丰富学生的课余生活，又可培养学生的观察能力。

比如，同样的城市景象，在四季分明的北方是各有千秋的，即使四季如春的南方，四季也各有不同。这就需要学生耐心观察，可通过实景拍照、网络照片等方式搜集四季美景图片，制作电子图册，亦可打印成册，或上传到班级邮箱、班级博客，与全班同学一起分享。再如对小动物的观察，比之景物观察更需要耐心和毅力。有些学生家里养了宠物，观察起来更方便一些，没有条件的学生可通过动物园、电视节目、网络搜集小动物的外貌特征图片、生活视频，或记录下小动物生活的点滴，并整理成册，以供写作使用。再如花草植物的观察，也需要学生的悉心观察。在观察中，教师可鼓励学生养花养草，每天灌水施肥，记录下花草成长的尺寸、形状等特征，并拍照作备注，在培养学生养花养草的兴趣中，潜移默化地养成观察的习惯。

二、体验人间真情，积累情感素材

情感体验是最好的写作素材。每个人都有自己的情感，对父母、对亲人、对老师、对同学、对朋友，这些情感各不相同，展现了情感的多面性与真实性。因此，在观察中，要让学生保持敏感的心，多记录自己的情感变化，也多留心周边人的情感变化，这样才能积累素材。

比如写自己与母亲的情感生活时，学生自身的情感体验既真实又深刻，自然是绝佳的写作素材。教师要引导学生在生活中留心观察母亲的行为特征，观察母亲说话的口吻语气，甚至个人喜好，这些在写作中都是不可或缺的元素，可起到衬托的效果，使母亲的形象鲜活，且利于学生进入写作情境，当然，学生与母亲之间的生活琐事是素材积累的重点。如学生写母亲背着自己去看病的情景，平铺直叙就会显得寡淡无味，加入母亲的体貌特征，就能起到烘托主题的效果。如“母亲瘦小的身体，背着我时，我的脚尖已经垂到地上了，我爬在母亲肩膀上，听到母亲粗粗的喘息声。”这样，既展现了母亲瘦小的身体，催化读者情感，同时也写出了自己的情感变化，给作文增色不少。

三、所见所闻所悟，随心随感随记

日记和随笔也是积累写作素材的重要方式。但日记不能记录流水账，随笔不能无病呻吟，要引导学生有事所记、有感而发。记日记或随笔的好处在于及时记录个人情感或内心体会，坚持每日练笔，既可提升写作水平，又能提高观察力。除了记录个人生活，还可记录所见所闻，以及感想。日积月累，写作素材会不断丰富起来。

尽管小学生还没有接触社会，但随着信息资讯的发达，小学生的视野变得开阔，已具备一定的思想意识，对社会上的热点话题也有了自己的见解和看法，尽管这些见解可能不成熟，但却是学生内心的真实感受，将其一一记录下来，有利于整理素材。比如写“该不该扶起老奶奶”的习作时，面对社会热点问题，学生平时若留意搜集社会评论、父母亲朋的见解以及教师的分析，在写作时就会有丰富的素材可供使用。

另外，教师还可在教学过程中引导学生就某件事情发表个人看法，通过座谈的形式，鼓励学生发言，并要求学生在课后整理大家的发言，形成写作素材。这样，既实现了写作素材的共享，又提升了学生搜集素材的兴趣。比如在习作座谈中，有的学生认为该扶，有的学生认为不该扶，当然各有各的理由，整理大家的发言，学生能够自行找到正确的选择，并在写作中选取正确的观点阐述。

生活元素的搜集是写作素材积累的主要来源。但并非所有生活元素都能作为写作素材，需要学生在日常生活中保持一颗好奇之心，一颗保持观察生活的敏感之心，还有一颗情感丰富的灵动之心。总之，素材要“取之于生活”，作文要“还原生活”，才能使学生掌握作文之法。