王 黎

2011 版《语文课程标准》对低年级写话明确要求:“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”在综合性学习方面又提出“结合课文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己观察所得”，“热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法”。如何落实这些要求呢?

一、绘本观影练写话

绘本故事的情节是丰富的，想象是丰富的，情感也是丰富的。图文并茂的绘本，精美的图画，充满童趣的文字，给孩子很多欢乐和喜悦，同时也蕴含着无数的练说、仿写的空间。著名语言学家吕叔湘说“从语言中来，再回到语言。到语言的精、气、神中去，前一个语言如果是一个桥梁的话，后一个语言就是本体，是目的”，优秀的绘本魅力无限，语言的精妙随处可见。

孩子们生活在一个信息时代，家里、学校、街头、商场触目可视的都是大量的影视作品。节假日、休息时，绕在父母膝前共同欣赏电影电视节目，这是既温馨又和谐的一幅画面。教师要做有心人，善于从孩子喜闻乐见的节目中，开发出练说、练写的素材。

二、参加活动练写话

叶老曾说，写作“正同说话一样，心中所积蓄，不吐不快。”怎样让低段孩子达到“不吐不快”境界呢?教师可依据低段孩子特点——好动，创设多彩活动，使孩子在愉悦身心的同时，获得感兴趣的写话材料。因此，除了用好学校举办的一切活动外，教师可以积极组织一系列班级活动，在特设的活动情境中，孩子参与着，体验着，就会有话可说，有内容可写。

小学低年级语文教材，图文并茂，文质兼美，语言规范，贴近儿童生活。低年级语文教师，要善于“就地取材”，有意识地开发利用教材资源，随时把握并捕捉孩子的说写兴趣点，让孩子喜欢写话。

“仿写”。“模仿是学习写作的必经之路。”教材则是我们最好的范例。低年段孩子模仿能力很强，我们可以抓住孩子的这一年龄特点，用好教材的范例，进行相应的模仿训练。学完《水乡歌》一课，(水乡什么多?船多。千条船，万条船，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)教师可让学生进行仿写。学习童话《小河与青草》一课，可以让学生写一写《作业本与橡皮》、《铅笔盒和铅笔》等。

“续编”。在教学中，教师可以利用插图想象空白，可以利用标点补充空白，也可以利用结尾续写空白。如《小动物过冬》学完以后，可以根据结尾:“它们约定第二年春天还在这里相见。”让孩子续写第二年春天来临时，它们相见时的情景。

“改写”。抓住课文中心内容，巧妙设计疑问，激起孩子好奇心，助推孩子改写课文内容。《狐狸和乌鸦》一课学完后，可结合“狐狸还可以用什么方法骗乌鸦嘴里的肉?乌鸦可以用什么方法来对付这狡猾的狐狸?”来进行课文内容改写。

“看图写话”。低年级课本图文并茂，插图色彩鲜艳，形象生动，充满童趣，这无疑为孩子说话、写话提供了丰富的素材。在教学中，教师要善于抓住孩子的心理特点，开展有趣的看图说话、写话练习。

教材为我们提供了丰富的写话素材，教师能巧妙地使用教材，用欣赏、激励去引导孩子写话，童心、童趣便会在写话中飞扬。

三、发挥想象练写话

假设写话是一种很好的想象练笔，教师可以假设一些低段孩子特别喜欢、特别感兴趣的话题，创设一些情境，让他们结合自己的生活经验进行想象，联想和补充。比如，“假如我是校长”，“假如我有神奇魔力”等话题。

喜欢听童话故事是孩子的天性，一个又一个童话故事陪伴着他们长大，他们自己也特别喜欢创编童话故事，教师要选择一些适合他们的话题，激发兴趣，展开想象，让他们在无拘无束的想象中产生新奇大胆的自编童话。

无拘无束，敢想敢说，想象奇特，是低段孩子写话上的优势。教师要勇于做拓宽孩子写话的开拓者，为孩子创设合适的情境，让他们融入其中，参与、体验、分享，启迪童真，让他们用童眼、童心、童言，表达内心想法，孩子的写话如同童话中的曼妙仙境一般丰富、奇特、有趣。因此，拓宽写话题材，这是一个巨大的资源宝库，值得语文老师挖掘、创设、使用。这样开展教学，写话就会变得很容易。