林进强

写作对于小学生来说，的确不是一件容易的事情。怎样让学生找到写作的门路，是摆在我们面前的一个重要课题。

一、激发写作兴趣，由模仿到创作

许多小学生都害怕写作文，他们一提到写作文就产生畏惧心理，无话可说，以致作文成了“无米之炊”。怎样改变学生害怕写作文的局面呢?我觉得激发学生的写作兴趣很重要。兴趣是最好的老师，要想学生步入写作的大门，坚持写作，兴趣很重要。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。

小学生写作必须先模仿，后创作，就像小孩学走路一样，是一个循序渐进的过程。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生由模仿到创作。语文课本是一种很好的作文范本。每个单元的课文，都有一个共同主题，并且这个单元的作文也是围绕着这个主题来选材的。因此，我们作为语文老师，应该用好语文书这个作文范本，在阅读教学时，要有意识地挖掘出范文的写作技巧和写作方法，适时教给学生，让每位学生都能顺利地进入写作的大门。

二、善写熟悉事物，表达真情实感

在平时的作文教学中，我发现学生写自己熟悉的事物时，写得特别好，特别具体、生动、形象。究其原因，主要是学生对写作的事物非常熟悉，写作时觉得非常顺手，觉得有许多话要说。因此，我们在指导学生写作时，要尽可能让学生选择自己的熟悉的事物来写，最好是自己亲身经历过的，当然也包括自己看到的和听到的。只有亲身经历过，写起来才会有感而发，才能更好地表达出自己的真情实感。

我在教《自己喜欢的地方》这主题作文时，先让学生回忆自己曾经去过哪些地方，当时自己是按照怎样的顺序观察的，哪些景点给自己留下了深刻的印象。然后让学生选择自己最欢的地方写一篇文章，写的时候要按照一定的顺序，抓住印象深刻的景点，同时要把自己的心情和感受写出来。结果学生立即进入了写作的最佳状态，他们个个都触景生情，有感而发，真情流露，并且写得很具体，很生动形象，也很有真情实感。

三、从简单到复杂，先提纲后作文

小学生写作文既是模仿的过程，又是从简单到复杂的循序渐进的过程。因此，我们在教学生写作文时，应从写简单的作文入手，待学生慢慢进入写作的良好状态，有了较深厚的写作功底时，再教给学生一些写作技巧和方法，让学生把作文写得更生动些、具体些、有文采些、有深度些。如我在教小学三年级的学生写作文时，先让学生试写简单的三段式作文，即文章的开头、中间和结尾。待学生对作文慢慢有了感觉，明白怎样构段谋篇后，再教给学生一些写作的技巧和方法，比如按照一定顺序写、学会怎样过渡、怎样调动多种感官写、巧用修辞手法表达等，让学生把这些写作技巧和方法运用到自己的写作当中，这样文章就变得具体生动多了，也变得有文采多了。

同时，在指导学生作文时，还要让学生先写好作文提纲，再根据提纲来写作文。这样做的好处既便于学生写作，对怎样选材、安排材料一目了然，又起到防止学生写偏题和写跑题，避免盲目写作的烦恼。例如我在教三年级上册第一单元作文《我的课余生活》时，我先指导学生写一个简单的作文提纲:

题目：我的课余生活

开头：采用比较法开头，突出我最喜欢的课余生活是看课外书。(略写)

中间：先概括写出我爱看的课外书都有哪些；然后写出一个爱看课外书的具体例子，写出我爱看课外书入迷的情景。多用神态、语言、动作细节描写。(详写)

结尾：总结全文，照应开头。(略写)

待学生写好作文提纲后，再让学生根据自己的作文提纲来写作文。这样，学生写起作文来就容易多了。

引导学生积累语言主要有两种途径:一是从语文教科书中积累每篇课文的优美语言。我们应该在讲完一篇课文后，精选出课文中比较精彩的段落或优美的语言让学生背诵，并要求学生在以后的写作中尽可能地活学活用。二是从看课外书中积累好词佳句。学生除了学习课文之外，还应坚持看课外书，不断地从课外书中吸取养料，丰富自己的语言素材。因此我们应该培养学生良好的阅读习惯，把读书和积累结合起来。如果一个学生每天看书都积累一个词语、一句佳句，那么，一年下来，就能积累360 多个词语，360 多句佳句。这样年复一年，日积月累，学生有了丰富的语言素材，写起作文来就会得心应手。