丁凯红

小学生受文化素养、思考方式的局限，很容易形成思维定势，使作文在谋篇布局中难以突出新意，也就无法达到引人入胜的效果。

一、悬念布局，突破定势

作文布局要出新出奇，关键在于扣人心弦的情节，唯有突破常理，才能激发阅读兴趣。也就是说，在作文中要制造悬念，颠覆以往谋篇布局中“起因——经过——结果”的固定模式，鼓励学生合理创新，但并非随意安排，违背逻辑。

1.悬念开篇。开篇设置悬念，以增加阅读的神秘感。在写作前需要对通篇布局、作文主线、整体结构进行详细考虑，甚至初拟提纲，找出作文中最吸引人的情节，或与矛盾冲突联系最为紧密的情节，可在开篇运用问句的形式写出，或启用倒叙的形式先交代结果，再描写经过，使读者带着疑问阅读，增加作文的可读性。比如在“同桌的你”习作中，可引导学生先行抒发自己对同桌的怀念之情，或指出同桌对自己的影响，以制造悬念。在开篇阶段，并不直接写自己与同桌的故事，而是随着情感的铺陈，一点点地引导出来，以吸引读者。

2.布局出新。开篇设置了悬念，作文的整体结构布局也需要突破传统的思维定势，给人耳目一新之感。除了要大胆选材之外，还需要在结构顺序的编排上下足功夫。如首先描写对同桌的回忆与怀念;其次写与同桌发生的矛盾;进而写同桌转学离开了自己，才体会到同桌的优点;最后感慨没能与同桌相处更久，给读者以唏嘘之感。尽管在开篇抒发了对同桌的眷恋之情，但巧妙地隐藏了结局;随后没有直接写出同桌的“好”，反而从与同桌的矛盾入手，增加悬念;最后再写同桌已经转学，从感慨之中反衬同桌的优点。这样处理，突破了布局定势，可引起读者的阅读兴趣。

二、巧设转折，营造氛围

平铺直叙的作文，情节过于平淡，可读性自然不强。要使作文出新出奇，则要在平淡的情节中掀起波澜，于乌云密布之处见柳暗花明。简言之，就是将读者的情绪调动起来，制造悬疑、紧张的气氛，然后巧设转折，给人拨开云雾见月明之感。

1.酝酿情绪氛围。阅读需要情绪的酝酿，好的作文可将读者的情绪逐渐调动起来，达到高潮，然后急转之下，使情节峰回路转。如上面所提到的习作中，从开篇到作文的中段，始终没有提到同桌转学的结局，而是通过几件事来调动读者的情绪，如与同桌初相识、与同桌的争吵、直到相互厌烦，这些事件以递进的方式安排布局，使读者的情绪一步一步被调动起来，逐渐达到高潮。

2.平淡之处转折。一篇作文不可能自始至终都是高潮部分，读者的情绪需要有起有落，故事情节的发展也需要有铺陈、有转折，才能显出跌宕起伏之感。铺陈、叙述都是平淡的，关键在于转折的安排，才能使作文平地起波澜，出奇制胜。仍以上面的习作为例，当读者的情绪被调动起来后，作文也就进入到转折之处了，从开篇到中段始终在写同桌的“坏”，此时写出同桌转学的事件，进而从怀念中体会到同桌的“好”，读者的情绪急转直下，大有“情理之中、意料之外”之感。

三、关注矛盾，架设巧合

矛盾是情节发展的主要推手，是作文谋篇布局的利器之一。怎样运用好矛盾的创设，是一篇作文能否引人入胜的关键。矛盾作为全篇作文中冲突最为强烈的部分，在设置中既要符合逻辑，又要不乏偶然性，则需要精心安排。

1.关注矛盾。矛盾不是一蹴而就的，总是在不经意间一点点形成的。当然，矛盾的诱发大多是由误会产生的。因此，在谋篇布局中，可巧妙运用误会来激发矛盾。比如在写“我”与同桌的矛盾时，可在描写学校生活的细节处设置误会，如卫生扫除时产生的小摩擦、学习中因为一道题争得面红耳赤等等。这些细节矛盾的处理，一方面使矛盾的设计充满真实感，另一方面由于是学生亲身经历，描写起来得心应手。通过误会的积累，使两人之间的矛盾逐渐升级，为情节的转折作铺垫。

2.架设巧合。尽管巧合在日常生活中并非随处可见的，但情节的设置又少不了巧合的存在。如何使巧合设计看起来自然、合乎常理，对于小学生来讲具有一定的难度。如上面的习作中，巧合可以设定在“我”与同桌的矛盾产生过程中，如两人同时做一道题，考试成绩相同等等;或可设定同桌转学后的一次偶遇，邂逅即为常见的巧合之一，在邂逅中，作者感受到与同桌之间特殊的亲切感，使作文读起来更为感人。

能够感动自己的作文才能感动他人。作文要感情真挚，文辞动人，要合理地安排布局，文理通顺，才能吸引读者。