陈锦林

尽管我们常说“写作没有捷径”，但掌握一定的写作方法，对改善学生写作状况，还是有帮助的。提升写作水平的方法有很多，但总体来讲，还是以广泛搜集素材、酝酿情感和感受生活哲理三项为主。

一、大处取材，小处装点

“言之无物”是当前很多小学生写作中的通病，平时擅长讲故事的学生怎么提起笔来也会“词穷”呢?这是由于小学生处于感性思维阶段，想象力丰富但观察力不足，而小学阶段的习作训练要紧密联系生活，缺乏生活积累，自然“无处落笔”了。

首先，广泛搜集生活素材。从观察生活开始，引导学生从点滴的生活观察逐渐积累。观察的事物不用限制，重在培养学生观察的习惯。比如写“月”这一自然物，显然这是一篇状物类习作，细致入微的生活观察是写好状物类作文的基础。教师可引导学生观察月亮的不同变化，广泛搜集与“月亮”相关的资料，经过整理使用，可显出文章素材的厚重。

其次，于细微处巧妙过渡。充足的材料固然能使文章显得有深度，但仅仅罗列素材，便会如同一篇科普教材的缩写版。在状物类作文中，各个素材巧妙连接、相互关联，是使文章画龙点睛的精要之处。在写“月”的习作中，在从地球观察月亮的素材与介绍月亮与地球的素材间，可采用拟人化的语言过渡，如“当我们习惯仰望月球的角度后，不妨再换个角度来欣赏月球之美，从太空的角度继续观察这个神秘的星球。”这样处理，一篇状物类作文便会变得生动富有灵气。

二、大处着眼，小处切入

在写作教学中，教师一再强调“观察”的重要性，可供选择的素材越丰富，写作也就变得越容易。但“观察”需要提高学生的眼界见识，同样一件事，从不同的角度观察，会产生不同的体会。写作也是如此，从不同的切入点进入主题，会为文章奠定不同的基调。

首先，作文框架从大处着眼。提纲是写作前期准备的关键之处，是文章的龙骨。有些学生不喜欢事先撰写提纲。在写作训练的初期，教师还是要引导学生撰写提纲，越详细越好，可以提升学生谋篇布局的全局观，培养从大处着眼的能力。在写人习作中，以“外婆”为题，要体现外婆的辛苦之处，可引导学生多搜集外婆的故事，站在“外婆一生”的高度来选取最能体现外婆形象性格的素材，并以此撰写作文提纲，使作文从准备之时就具备了大气的底蕴。

其次，作文开篇从小处切入。作文的布局要有纵向深度，但并非在开篇就呈现出宏大的背景。优秀的文章，其开篇往往切入点很小，使读者形成抽丝剥茧细细品读的乐趣，以小见大，才能体现人物的命运，使读者读来有跌宕起伏的愉悦。在上面的习作中，可以外婆苍老的手为切入点，也可以外婆朴实的言语作为切入点，写外婆年少时没接受过教育，却用身体力行的方式将母亲教育成人，现在又不辞辛苦地培养自己。总之，以作者的观察作为谋篇布局的视角，开篇便给读者设置悬念，才能激发读者的阅读兴趣。

三、大处叙事，小处抒情

在记叙文中，叙事是写作的重点，要以事抒情，不要以情叙事。很多学生本末倒置，所以写作时往往不得章法。

首先，在叙事中抒发情感。叙事是记叙文情节发展的主线，使文字富有生命力的不是绚丽的词藻，而是真实的故事。小学生写记叙文要注意故事情节的真实性，因为真实的故事才能抒发真实的情感。在“温暖他人”的叙事习作中，引导学生将写作的落点放在“温暖”行动上，可写学生自身的经历，如向雅安地震的孤儿邮寄爱心包裹的过程;在学生得到雅安孤儿邮寄的“感恩卡”这一情节中抒发情感，使作文在结尾处得到升华，更能打动读者。

其次，小情感展现大人生。要使作文深刻、富有内涵，展现人生的哲理，往往在作文结尾处蕴含一个人生哲理。以“温暖他人”习作为例，一张简单的“感恩卡”，同龄人之间未曾谋面的感恩，可能在平常人看来过于简单，但放在这篇作文结尾，与雅安地震的宏大背景相结合，即可体现出朴素的人文情怀，使学生的行为变得温暖。这样的小情感处理，虽然细微，却能以小见大，展现出人生的大道理，从而提升整篇作文的层次。

写作教学的任务是教学生放眼大处，广泛取材，才能充分表达主题思想;提升眼界，多读范文，提升谋篇布局的整体性，学会以小见大;在抒发情感时，以事作叙，以事牵情，使文字真实而生动。通过不断训练，培养学生写作的习惯与方法，以及“大处落墨，小处显锋”的文风，会切实提升学生的写作水平。