郭建耀，闫 祯

（天水师范学院 教育学院，甘肃 天水 741001）

一、教育知识及其分类

（一）教育知识的含义

自从有了教育活动，就有了人类对教育活动的认识和反映教育活动的教育知识。知识作为认识论的主要研究领域，对知识概念的界定和分类历来存在不同的看法，因而对于教育知识概念的理解及类型划分也存在着多种视角。如依据教育知识的内涵和外延变化，教育知识可以从三个方面理解：一是把教育知识理解为教师获得的关于教育的认识、体验和行为能力，将认识和体验都纳入到教育知识，是最宽泛的一种理解；二是将教育知识理解为人们在教育活动和教育研究活动中运用科学思维和方法获得的对教育事物性质及运动原理的认识，这种研究将教育知识与认识活动联系起来，缩小了教育知识的外延；三是把教育知识理解为教育学知识，即经过检验得到确认，并形成系统化和体系化的教育知识，是外延最小的教育知识概念。[1]而这里所论述的教育知识是指人们在培养人的教育实践活动中对教育进行思考、体验和探索而形成有关教育认识的成果。这是一个极为宽泛的概念，不仅包括日常教育生活中积累、总结的教育知识，也包括通过反思，形成系统理论的科学教育知识。

（二）教育知识的分类

由于教育知识呈现形式的多样性和教育知识概念的难以确定性，因而对教育知识的分类也不能系统把握。概括众多学者对教育知识的分类，结合认识论对知识类型划分，教育知识可做如下分类。……