在幼儿期，幼儿园作为影响幼儿成长的重要环境之一，其“心理环境”更是影响幼儿发展的重要因素。所谓幼儿园的“心理环境”，主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理氛围等。教师是影响幼儿的重要他人，师幼关系成为幼儿园中最重要的人际关系，是影响教师自我效能感、幼儿园教育保育质量的重要因素，在幼儿社会性、人格发展过程中发挥着长期而又重要的影响，是其他影响源所无法替代的。

一、我国师幼关系的现状及问题

当前师幼关系类型以专制型、依赖型和放任型为主。专制型师幼关系中，师幼相互态度为教师简单粗暴、幼儿畏服，师幼感情关系疏远、紧张、对立；依赖型师幼关系中，师幼相互态度为教师领导，幼儿顺从，师幼感情关系平稳、无冲突；放任型师幼关系中，教师对幼儿不关心，放任幼儿自行发展，对幼儿行为没有明确要求或根本没有要求，幼儿对自己采取自由放任的态度。从理念到践行，师幼关系都在发展中不断完善，但由于各因素影响，师幼关系依然存在问题。

（一）师幼关系的主体问题

长期以来，教育理论界关于师幼主客体关系的论证处于分歧状态。师幼关系由谁主动建立？或师幼关系的主体是谁？相关研究表明，幼儿园一日生活中教师与幼儿之间的互动行为事件中绝大多数是教师开启的，共计407次，占师幼互动行为总量的69.1%，而幼儿开启的互动行为事件（182次）只占总量的30.9%。教师作为施动者所确立的互动行为主题被幼儿接受的比例高达95.8%，而幼儿开启互动行为事件中被教师接受的只有66.5%。……