李文旭，张俊义

课程模式是职业教育创新人才培养方案的核心关注点，职业教育强调校企合作，工学结合，学岗直通，其课程模式必须考虑职业岗位的实际情况和职业能力的具体要求，突出职业技能学习的实用性和针对性，基础理论知识学习的服务性和应用性，并特别注意人文教育的重要性和必要性。只有兼顾上述职业教育发展全面需求的课程模式才能使学生的个人潜能在教学过程中向专业职业素质进行生成和转化，职业教育才能在我国人力结构和教育结构调整过程中发挥关键作用，在竞争日益激烈的人才市场上体现自己的优势，从而推动职业教育的可持续发展。

一、职业教育课程模式现状分析

我国传统的职业教育课程模式深受普通高等教育基于学科中心课程观的影响，认为课程的价值在于为学生未来生活提供充足的知识和理性准备，这种基础主义的课程观认为，具体的、个别的素质是“一般素质”在具体情境中应用的结果，如果“一般素质”得到了发展，那么具体素质就会自然而然地得到发展，学生在将来的职业生涯中便能游刃有余，适应多变的职业环境，因此，职业教育的目的应当是发展学生的“一般素质”，增强学生可持续发展的后劲，而不能局限于发展个别能力。[1]这显然是缺乏对职业教育人才培养定位的清晰认识，职业教育是运用专门学校或职业培训的方式，对受教育者进行职前教育、职中提高和职后培训，以传授专门职业或职业群需要的文化知识、基本理论、专门技能和劳动态度，以培养初、中、高级技能型人才为主要目标的就业教育。……