刘荣添

关注学生的“学”，是新课程改革的一个重要理念。关注学生写作状况，我们不难发现：学生在写作心理上主要表现为“不爱写”，在实际写作中表现出“不会写”，作品最终呈现的是“写不好”。如何改变学生在作文中表现出“怕写”“不会写”“写不好”状况，提高作文教学有效性，是值得语文教师关注和重视的问题。本文试从教学策略的角度提出一些看法。

一、降低门槛，激发兴趣，让学生“爱写”

古话说：“师傅领进门，修行靠个人。”学生能不能入门，不但与师傅的引领有关系，也与门槛有关系。门槛高了，学生就害怕，没有兴趣。现在相当部分学生怕写作文，与入门时门槛过高有关系。比如，学生还没有开始写，老师在指导写作时从不忘记“提醒”：立意要深刻，选材要新颖，结构要完整，情感要真挚，语言要优美……老师在门内：“同学们，来吧，开始写。”学生望着这一道道高高的门槛却步步惊心，不敢落笔。

降低门槛就是不要把写作神秘化，改变过度规范和提高难度的现象。潘新和教授认为，写作就是言说，言说欲是人的生命本能。人会说话就会写作，写作只不过是用文字在说话。从2011版《全日制义务教育语文课程标准》来看，其写作的初期（第一学段）就是要求“写自己想说的话”，第二三学段开始“习作”，第四学段“力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，整个义务教育阶段总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。夏丏尊、叶圣陶在《大师的72堂作文课》中提到“凡是文章，都是从作者的笔下写出来的，作者在自己的经验范围以内，对于一事、一物或一理、一情，有话要告诉大家，这才写出文章来代替口语。