杨国英

入选苏教版高中语文教材的古典诗词作品数量繁多、题材丰富，学生吟咏记诵古典诗词作品的效果很不理想。为此，我想在此谈谈引导学生吟咏背诵古典诗词的三种技巧，以期在古诗词教学中有所帮助。

一、激趣吟咏背诵法

兴趣被普遍认为是人教学古典诗词，我们首先应该设法激发学生吟咏、品鉴古典诗词的浓厚兴趣，唤起学生阅读、理解、鉴赏、品味、吟咏、背诵古典诗词作品的潜在意识。继之，将学生顺利引进古典诗词的吟咏、品鉴、记诵、默写之活动中。我的教学经验是：教学以写景状物抒情为主的古典诗词时，教师最好扮演导游的角色吸引学生的注意力，激发学生的吟咏、背诵兴趣。苏轼的《念奴娇·赤壁》是一首大气磅礴、脍炙人口的古典诗词。备课时，我将这首词的文字与从网络中下载的黄州赤壁山风景区为题材的图片编辑在一起，制成凸显《念奴娇·赤壁》文本意境的PPT幻灯片，再插入我国著名歌唱家宋祖英深情演唱的苏轼《念奴娇·赤壁》音乐伴奏为为背景音乐。上课伊始，我对学生说道：“今天我们去宋代文学家苏轼曾经游览过并留下著名诗篇的湖北黄州赤壁旅游。请同学们一边欣赏黄州赤壁的壮美风光，一边跟随我即将播放的PPT幻灯片吟咏苏轼的 《念奴娇·赤壁》。看看PPT中显示的赤壁壮丽景象与词中描绘的意境是否一致。”在PPT中的壮美画面和高亢激越的名曲伴奏音乐的强烈感染下，学生兴致勃勃地高声吟诵起了这首词。

二、以点带面吟咏背诵法

1.以作者为基点，以点带面吟咏背诵。教学苏轼的《念奴娇·赤壁》，我们可以引导学生以作者苏轼为链接点，将此前学过或者没有学过的、语文教材内外的苏轼的古典诗词比如《卜算子·缺月挂疏桐》等联系起来记诵默写。同理，教学辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，可以将辛弃疾的《菩萨蛮》等联系起来吟诵背诵默写。

2.以古典诗词的题材为基点，以点带面吟咏背诵。在中国古代文学史中，古典诗词作品虽然浩如烟海，但是，如果按照古典诗词的题材分类，也不外乎山水田园诗、惜别送别诗、边塞诗、思乡怀远诗、咏史怀古诗、咏物诗、悼亡诗、闺怨诗等几大类。教学时，首先引导学生将教材中的古典诗词作品按照上述题材加以分类，再以所教学的古典诗词作品题材为基点，以此展开辐射，将此前学过或者没有学过的、教材内外的同题材的古典诗词联系起来吟咏背诵，也可以起到事半功倍之效果。比如教学杜甫的《登高》，我们可以引导学生将之与李白的《蜀道难》联系起来记诵，因为二者都是写景抒情之作。

三、咬文嚼字吟咏背诵法

咬文嚼字吟咏背诵法是古典诗词教学中最常用、最传统的诵读背诵方法。古典诗词的语言因有其平仄韵律及字数等方面的特殊要求，而呈现出言简义丰之艺术特点。因此，吟咏背诵古典诗词前，有必要引导学生细读深品古典诗词文本，弄清楚诗句中每个字词的读音及字义，诗歌中所借用的典故之深层含义，深刻理解古典诗词作品的深层意蕴。然后再在此基础上吟咏记诵默写古典诗词，定可以起到极好的效果。

李白的《蜀道难》虽然篇幅不长，但是诗歌中诸如“凫”、“豗”“砯”等生僻字却不少，句式参差不齐，换韵颇为频繁，语言生硬拗口者居多。初学时，学生结合课文注释能够读顺、读懂这首古典诗词尚且不易，更何况在短时间内流畅地、有表情地吟咏背诵呢？所以，教学时，我们应该首先指导学生逐字逐句细读深品每一句诗句，读准诗句中频频出现的生僻字的音，理解这些字在这首诗歌语境中的意义。然后再引导学生在此基础上浅吟地唱或高声朗读，直至流畅背诵准确默写。再如，白居易的《琵琶行》，语言虽然流畅自然，朗朗上口，但是篇幅极长，“凡六百一十六言”，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，还多次换韵。所以，教学白居易的《琵琶行》，也应该引导学生援用上述方法记诵、默写。

中国五千年光辉灿烂的文明史孕育了辉煌璀璨的古典诗词文化。为了最大限度地发挥古典诗词在中华古老民族文化中的特殊功能，教学时我们必须努力探索古典诗词吟咏记诵之技巧，授予高中学生吟咏背诵古典诗词的基本方法，让学生能够事半功倍地吟咏背诵默写古典诗词作品，为学习古典诗词打下良好的基础。