管晓辉

“研究型阅读”的提法似乎有些严肃了，这里讨论的实际上是在高中学生中开展的一种课内外结合的阅读形式，也指一种自主、探究、发现的阅读方法。学生在自己原有的阅读积累基础上，选择自己喜欢的文本，通过亲身的阅读实践和独立思考体验，发现问题，得出结论，确立研究假设，并以验证假设为目的，筛选提取相关语言信息，准确地表达自己的研究成果。

当前实施的高中语文课程改革，基本的理念之一，就是全面提高学生语文素质的同时，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。新课程背景下进行的研究性阅读有如下特点：

一、倡导发现，鼓励创新

一直以来，语文阅读教学在课本编订者和众多的研究者的教参、教辅中进行着，学生照着“提示”预习，照着“详解”阅读，照着“导练”巩固，课堂上有老师，课堂下有教辅，就是做阅读题也要有“参考答案”帮助。学生很少有机会“读自己的书”，思考“自己的问题”，发表自己的看法，即使有时在课堂上“自由发言”，也大多有老师预设的思想范围，热热闹闹的发言被 “一言以蔽之”，成了“正确答案”的一个个陪衬。师生在规定的课文、规定的思想内容和规定的写作手法中阅读着，训练出了一种千人一面的阅读套路。新课程理念坚决反对这种逼人就范式的阅读教学法，提倡平等对话。“研究性学习”作为一种方法，主张学生通过阅读分析得出结论，研究者即是阅读者、阅读……