刘 瑛

传统授课方式，对充满诗情画意、蕴涵丰富知识的名篇佳作进行解剖麻雀般的肢解，那必将形成枯燥无味、令人昏昏欲睡的课堂气氛，也就无怪乎学生把语文课称之为“老北京的传说”了。由此，一个新的挑战摆在语文老师的面前——语文课堂必须生动活泼、异彩纷呈、妙趣横生。这就必然联系到课改的理念：体现以人的发展为本，面向全体学生，进行自主、合作、探究学习的理念，突出创新意识和实践能力的培养，倡导学生主动参与、乐意研究，力求使学生的学习过程变成获取学习能力的过程。

二十世纪的中国语文教育，以废科举，兴学校为起点，作为“新式教育”的主要特征，是以“白话”代替“文言”。新中国成立以后，较为强调语文教学中的政治思想教育，强调语文课的文学性，进行人物的 “形象分析”，要介绍作者、时代背景，要分析情节结构和刻画人物的方法。至于汉语课，基本上都是知识课，强调知识传授，这种呆板单一的课堂教学结构已不适应语文课的发展了，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学生学习的动力和源泉，在心理学上叫内驱力，它对推动学生积极思维，提高学习效率有着不可低估的作用。古代大教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。只有“乐之”才能“乐学”，语文教师在传授知识、培养能力的整个教学过程中，不可忽视学生学习兴趣的培养，一定要千方百计用各种手段刺激学生的学习，激发学生学习的内驱力，提倡愉快教学，实现寓教于乐。……