佘丽萍

（江苏省江都中学，江苏扬州225200）

新课程提倡学生进行探究学习，因为探究学习能够帮助学生体验知识获得的一般过程，促使学生对知识的深层次理解，强化学生对知识的意义建构和有效迁移，培养学生的创新精神和探究能力。但是，探究学习形式化、表面化、走过场的现象非常普遍，而且探究学习的效果很多时候也不尽如人意。如何让探究学习变得真实有效起来？笔者结合自己的教学实践谈谈在高中信息技术课堂教学中应用探究学习的几点体会，以供大家商榷。

一、选择适合探究的内容

“自主探究、合作交流”是新课程强调的学习方式，但绝不应该是课堂上唯一的学习方式。在高中信息技术课堂教学中传统的讲授、演示、训练这些学习方式是必不可少的且被证实为有效的。但有些教师一味强调新的教学方式，忽视甚至排斥传统的教学方式，将探究学习当作是 “神器”，以至于一节课从头到尾都是热闹的探究。但这样的一节课蒸发掉表面的热闹后，学生并没学到多少知识和技能，也没在能力方面有多大提高。

教学场景1：某老师在讲“图像的类型”时，要求学生先上网探究，学生找出了多种分类标准，接着请学生交流探究结果，最后由教师总结，约二十分钟才完成此次探究。实际上，教科书上“图像的类型”这部分内容主要是让学生理解点阵图和矢量图的概念和区别。教师可以先展示这两种类型的图放大之后的效果从而引起学生的学习兴趣，然后给出两者的概念、优缺点以及常见的文件格式。……