文 胡 琼

《义务教育音乐课程标准》提出：“应合理利用现代化教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。”同时指出音乐教育以审美为核心，应将这一理念贯穿于音乐教学全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全人格。在实际音乐教学中，教师应积极落实这一理念，关注音乐审美，运用多媒体积极创设情境美，丰富形象美，塑造立体美，使音乐课堂集“多美”于一体。

一、用多媒体创设情境美

建构主义学习理论提出：“情境”是建构主义学习环境中的要素之一，创设情境能充分发挥学生的主动性和积极性，使学生实现对当前所学知识的意义建构。音乐以流动的音响塑造情感，创设音乐情境可以激发、感染、陶冶学生的情感，“使教学在一室中，窥视宇宙；在有限内，追求无限”。以往的音乐教学都是通过教师的行为和言语引导，以及环境氛围的营造来达到目的，这样往往达不到最佳的真实效果。如今多媒体技术可以打破时空的限制，实现声音和图像的结合，语言和情景的交融，使学生仿佛置身于真实的情境中，充分调动各种感官感受情境，引发美好的情感。

镜头一导入环节：民乐合奏《春江花月夜》是六年级上学期第二单元的欣赏曲目之一，其音乐意境优美而充满诗意，全曲分为十段，结构严密，每段都有一个诗样的标题。在设计该课的导入环节时，笔者充分利用多媒体技术创设诗情画意般的优美意境，以乐曲为背景朗读白居易的诗句“浔阳江头夜送客……”，同时设置PPT自动播放江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水云深际等优美画面。