◆孙绍斗 常伟伟 孙水平

(山东省昌邑市实验中学;山东省昌邑市龙池小学;山东省昌邑市第二实验小学)

一、前言

随着新课程标准的提出，要求教师转变教学观念，将学生作为课程教学主体，不仅要授予学生基础理论知识，同时要引导学生养成良好的学习习惯，对事物进行详细观察、分析、讨论及验证，并形成个性化的解题思路和方式，并取得更好的学习成果。但是习惯有好的，也有不好的，这就需要教师注重学生良好学习习惯的培养，同时及时纠正学生不良学习习惯。

二、学生学习习惯的培养要点及方法

1.课前预习。课前预习不仅能够提高课堂教学效率，同时对学生自主学习能力的培养具有重要意义。在课前预习过程中，要求学生对课程内容进行认真阅读和理解，以借助课程提示、各种查阅书籍完成课前预习，并对相关问题进行深入思考，并做好标记。通过课前预习，学生能够对新课程内容及教学思路有初步的了解和掌握，同时能够巩固旧知识点，发现自身学习中存在的不足及疑惑点，并将问题带入到课程学习中，以明确课程学习目的，积极参与课程学习活动中。

2.认真听课。由于学生在课程学习中的时间较长，所以认真听课是培养学生良好学习习惯，帮助学生掌握课程知识，开发学生智力，提高学生学习效率的关键所在。在课程教学中，教师既要学会通过语言传授知识，也要学习通过表型或者动作传达信息，与学生进行友好的互动和交流。所以，要求学生必须紧盯教师讲课，并随着教师进行思考，自主调整自身的学习状态，以起到提高课程学习效率的作用。在课程学习中，学生要保持饱满的学习情绪，集中精神听课，掌握课程重点，明确课程学习关键点，主动、积极地参与到课程学习活动中，并对问题进行深入思考和分析，大胆表达自己观点，展示自己的解题思维。

3.谨慎审题。谨慎审题作为完成课程作业的重要步骤，对学生解题思维及方式的培养非常重要。学生在解题时，首先，应对题目类型和难易程度进行判断，并对题目基础条件及要求进行明确。其次，对题目进行深入的思考、分析及理解，以准确掌握题目中的信息，列出题目已知条件和要求结论。再者，在题目审查过程中，不仅要对直接性条件进行分析，同时要善于挖掘题目中的隐性条件，才能提高解题效率。

4.合作学习。在课程教学过程中，教师要注重培养学生合作学习意识和习惯，以提高学生合作学习能力。为了使学生能够养成良好的合作学习习惯，要求教师在课程教学中，创设合作情景，为学生提供良好的合作学习机会。同时教师应积极创造生生互动机会，并让学生积极参与到讨论活动中，善于倾听他人建议和意见，以改善自身不足之处。再者，教师要让学生正确认识到合作学习意义和重要性，才能让学生积极参与到合作学习活动中，养成合作学习的好习惯。

5.勇于创新。创新是素质教育的重要组成部分，因此教师必须鼓励学生大胆探索，勇于创新，以形成良好的创新思维。学生好奇心重，探知欲强，好动好问，为学生创新能力的培养提供了重要的条件。在课程教学中，教师应给予那些大胆质疑，敢于探索，见解独特的学生鼓励和肯定。同时，通过一题多解或者一题多变形式，以扩展学生学习思维，让学生能够自主创造，掌握更多的新知识，并对新问题进行思索。