王元奎，张 喆

(南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031)

随着科学技术的发展和高等教育大众化的不断深入，在高等职业教育中，传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代，而对人自身的培养却遭到了不同程度的忽视，致使人的发展出现单一化、畸形化的趋势。这种忽视人自身素质培养的专业技术教育的弊端越来越明显，给经济和社会的发展带来了许多负效应。因此，加强素质教育，特别是加强高职大学生的人文素质教育，多方位地培养人的综合能力，已是当代高职教育改革和发展的基本走向。

一、中国传统文化的内涵

中国传统文化源远流长，博大精深。在历史上出现的所有文明中，只有中国始终保持了文明性质的一贯性。汤因比无论是早期提出21～23 种文明时，还是《再考察》后提出13 种大文明和15 种卫星文明时，都指出了这一点，他对中国文明所具有的稳定性、持续性的特点给予了高度的评价［1］。这笔宝贵的文化遗产不仅对中华民族的社会历史发展产生了巨大而深刻的影响，而且对世界文化的发展也起到了重大推动作用。“文化”，中国语言系统古已有之的词汇，本指“文治教化”或“以文教化”，《周易·贲卦》说:“观乎人文，以化成天下。”可以被看作是“文化”的原始提法。西汉以降，“文”与“化”整合为一个概念。如西汉时期的刘向在《说苑·指武》中说:“凡武之兴，为不服也;文化不改，然后加诛。”今天“文化”一词的含义与古代不尽相同，是19 世纪末通过日文转译于西方的。……