文/重庆市开县汉丰第五中心小学 李静

进入新的学校，我接手六年级语文。班里有一个孩子邓勋，特别爱好养宠物，他对动物的热爱可以说达到了痴迷的程度。和同学在一起聊的是动物，和老师交流的是动物，就连叫他造句，都是有关动物的话题。比如，“漆黑的夜里，我的蜘蛛一如既往地做着幽深的梦”，“我的可爱的蚕儿们冰冷地蠕动”，诸如此类的造句比比皆是，有时都不得不佩服他的见解。

可是后来有一天，他却把蚕儿带进教室里来了。上语文课的时候，几只蚕儿爬到了女生的脚边，吓得她们连声惊叫，安静的教室乱成一团。我非常愤怒，冲下讲台，二话没说，当着全班同学的面，踩死了那几只蚕儿，怒气冲冲地回到讲台，继续上课，还不时地瞪他几眼。他的脸涨得通红，坐在位置上一声不吭，盯着那几只被踩死的蚕儿，眼里泛着泪光，两只手微微颤抖，不停地摩挲着语文书。那节课，我没见他抬起一次头，没见他拿起一次笔，甚至没见他变换一次坐姿，他就一直那么僵硬地坐着。第二天，他依然我行我素，不屈不挠地用这种无声的抗议为他的蚕儿哀悼。

从那以后，邓勋再也没有认真学过我的语文。在我上课时，他总是拿出其他科的作业来做。我屡次收缴，都不奏效。把他叫到办公室教育，他每次都低着头，笔直着身子，不管我说什么，问什么，他都一言不发，只是偶尔抬起头不屑地看我一两眼。这样持续了整整一周。邓勋成了我的心病，那几只被踩死的蚕儿也成了我的心病，以致夜里做梦都是那几只蚕儿。

怎样来打破僵局呢？我决计以“蚕”还“蚕”。我托班上的同学送给他几只蚕儿，这几只蚕儿是我特意去养蚕人家买的。我一直很想弥补带给他的伤害，虽然明知道这一招不一定管用。

这几只蚕儿，还真成了我们师生间彼此谅解的桥梁。第二天上班时，在南山路遇见了他，当时我认为他不会和我打招呼，甚至会不屑一顾。可没想到，他居然跑到了我的面前来，亲热地叫我：“李老师，你也这么早上班？”就这样，那个阳光的富有独特想法的邓勋回来了，我们又能在一起好好地说话，好好地上课了。毕业后，我们也经常在路上碰见。他每次看到我，总是要先我一步停下脚步，恭敬地停在那里，叫我一声“老师”。

到现在，我才明白尊重一个孩子的心灵有多么重要。