俞培明，陈晓英，钟 声

（1.鄞州区宋诏桥中学，浙江 宁波 315192；2.鄞州区鄞州中学，浙江 宁波 315101；3.鄞州区教育局教研室，浙江 宁波 315100）

体育课堂中提问是最常用的语言形式。教师在进行提问前，需要对教学目标和教学内容的重难点进行分析，然后根据教学内容的重难点，进行提问设计，设计需要考虑提出问题的建设性、启发性和实用性以及面向性、针对性、解决性问题。提问语言是否有效，将直接关系到课堂教学效果的好坏，关系到学生对技术教学的理解，关系到教师本人成长的快慢，所以需要花很多的精力在课外备课，也需要很大的勇气在课内实践。我校张老师本次课的内容是《篮板球技术》；教学对象是高二男子篮球专项班学生；教学重点为：抢篮板球的空中动作、起跳的时机；教学难点是：篮板球的卡挡技术。本次课堂观察活动，主要对教师整节课的提问语言进行现场实录，对所有提问进行归类，从中找出提问的优缺点，进行有针对性的探讨。

1 课堂实录中的提问

1.1 建设性提问

开始部分，张老师提问：“大家知道在一场篮球比赛中，命中率高的球队可以达到 60% ～ 70%，低的有 30% ～ 40%，但剩下的比率到底靠什么来弥补呢？有谁知道？大家想一下……”学生回答：“篮板。”张老师为了引导出今天所要学习的内容，让学生在思考中了解学习抢篮板球的作用，应该说这个提问设计得比较有建设性，有原创性。

课后总结时，张老师提问：“抢篮板球20%靠的是技术，它包括我们今天所学的空中动作以及落地后的护球动作，还有前面的卡当技术，而80%靠的是什么？