摘 要：计算机与网络技术的发展，为高职艺术设计教育转型发展提供更为广阔的视域，项目教学法对高职艺术设计教育在教学内容、教学模式、教学方法等多方面起着很重要的优化作用。因此，本文就多媒体技术应用在高职艺术设计教育交集中，项目教学法与传统教学法的优劣互补协调、项目教学法对高职学生创新能力培养发展做出思考与分析。

关键词：多媒体；高职艺术设计教育；项目教学法

校级科研项目阶段性成果， 项目编号： GZY201329-YJ]

1 网络多媒体与高职艺术设计教学衔接中的创新发展

1.1 高职艺术设计教学内容多媒体化

在21世纪数字化时代，信息技术在高职设计艺术设计教育领域渗透发展，已呈现教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、教学环境虚拟化等特征，多媒体领域高度发展，视觉符号传达方式从单向转为交互式。这就为高职艺术设计教学过程中引入案例欣赏和分析各类艺术设计作品时，对图像质量高、数量多、传播形式多样的需求，多媒体网络传播技术的优势明显。多媒体主要是以视觉媒介为载体，利用计算机信息技术的发展及宽带网络的普及和渗透，为高职艺术设计专业带来了全新的媒介和为学生提供了更多的信息和艺术体验。由此，高职艺术设计专业课程教学应用多媒体技术可及时、直观地将知识以图像、声音、动画等形式生动地传递给学生，使学生产生学习兴趣并提高学习效果。“多媒体”特点就是融合了多个媒体的人机交互式信息进行交流传播，其技术是利用计算机对文、图、声、像等进行交互式、综合处理控制，使之建立逻辑联系，并成系统。多媒体课件以教学理论为指导，系统的方法针对教学目标和教学对象特点，合理选取设计教学信息，从而优化教学的知识结构。

1.2 高职艺术设计教学模式多媒体化

互联网信息资源无限，其图文互动，高速高效的特点对深化高职艺术设计教育教学模式改革，强化高职学生的技能有着很重要的作用。现代高职教学模式是以增强设计综合能力为培养目标的“技能型”人才培养。这些综合能力包括设计逻辑、创造思维、社会文化、设计表达等。这就要求学生要了解和掌握广泛的跨学科知识。多媒体技术提供的校内外精品课程资源保证在有限的课堂时间，根据教学师生共同探究式的学习需要，，利用多媒体网络系统，打破教学时空限制，及时获取大量资料信息，引导学生开展自主学习和解决问题。多媒体的集成性与交互性，为提高教学质量、人机交互提供可能，使专业课程开展更为形象直观、生动有趣，充满创造性，从根本上改变传统教学模式。对培养具创新精神、实践能力、自主探究和合作精神的高职技能型学生在学习过程设计和学习环境中更主动探索引发学习的技巧和方法。多媒体技术能有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率，但反对在现有多媒体技术的支持下，进行知识的“仓库论”和教学的“拷贝论”。

2 多媒体网络技术在高职艺术设计教学应用的重点

2.1 高职艺术设计教育与多媒体教学方法契合

现代高职艺术设计教育教学的现代化目的是提高教学质量与学生素质。教学现代化主要是指在教学观念、内容、形式的整体变革。技能提高的根本目的是促进学习者的批判性思维、问题求解、决策、创新能力的发展。技术的力量拓宽了今天学生对信息的获取，对各种条件的利用及选择的范围。新的技术使学生能够尝试大量解决问题的可能和途径，发展中的教学技术在艺术设计教学中日益重要。多媒体教学实验能创造出无法想象的效率和机会。高职艺术设计教育不仅要培养动手能力强的应用型人才，设计的时代性要求艺术设计高职教育必须紧随时代选择，进行有目的的学习和创新。实现创新教育就是教师创新的教，学生创新的学，营造和谐的教学的环境。信息社会重视保护个人主体性，但学生实践创新能力培养与职场适应训练，是教育者对个性差异存在把握，因材施教，挖掘学生潜能，培养学生独立分析和解决问题能力，才是高职艺术设计教育使命所在。

2.2 数字化多媒体技术与高职艺术设计教学任务协调

在信息技术至上时代， Cyberspace理论认为现代教育如黑洞般以隐性的手段威胁着作为人性的某种东西，动摇了人坚定的价值和信仰，教育的文化性传承逐步扩展为技术性传递，教育的道德性也逐渐被打破时空限制的虚拟世界所隐匿，使教育的理性徘徊在文化的边缘。在人类的知识结构中，知识可分为显性知识和隐性知识两类，隐性知识在教育中发挥着重要的作用。在教育中，教学任务虽然主要是传授显性知识为主，忽视对隐性知识的认知。然而忽视的却是认识的源泉。数字化多媒体教育环境中，虚拟化导致人的语言功能退化，人的交往能力障碍，学生主体思考能力丧失，师生情感沟通相对缺乏，教师的权威逐渐被计算机所取代，他们对学生心灵的影响力正在减弱，教育的人文价值也日趋弱化。

丹·尼尔·贝尔认为：“目前居统治地位的是视觉观念、声音和景象，尤其是后者组织了美学、统率了观众。在一个大众社会里，这几乎是不可避免的。”教学过程中，教师应坚持以人为本，树立学生是教学主体的思想。在数字化多媒体教学任务中，强化人文价值取向，信息革命已经从科技走向文化，从工具走向内容，从物质走向人的精神，坚持以科学的理论为指导，利用多媒体技术教学解决问题，让学生在解决具体问题过程中，逐步形成自信、自尊、自强、诚实、责任、荣誉等积极的情感和健康的人格。

2.3 高职艺术设计教育在多媒体教学方法的优势

教学本身是一门艺术，更是一项创造性的劳动。高等职业教育信息化发展至今，多媒体实训教室化是发展趋势，课程网络数字化是发展方向。很多教师已能驾驭多媒体设备，将信息技术应用到课堂教学当中，教育信息化的效益在教学中得到充分有效的发挥，学生在学习理论课时做笔记也呈现数码化趋势。在教学内容资源选择上，教师多媒体课件针对多媒体和网路信息化技术的特点和优势对教学内容进行设计，把多媒体大容量、高效率和资源可随时更新的优点发挥出来，学生在多媒体技术提供的人机交互学习过程中，更为灵活多变，各取所需。多媒体教学以学生自主学习为主，不受教师主观局限；教学内容多层次多样，更利于因材施教并实现学生学习的个性化；互联网汇集大量教学资源，能使学生冲破书本为中心的局限，拓展学生的学习内容；学生可以有更为广阔的专业视域。

3 结语

产生真正创新想法，必先培养广泛兴趣。由于数字信息传递的特殊性，难以转换成“数字”的知识被边缘化，学生掌握的知识具有局限性，使得他们的视野不够开阔，不利于培养广泛的兴趣，增强创新的能力。总而言之，多媒体网络技术要发挥更为积极的作用必须做到：一、技术与内容的统一，即在实施教学过程中，教学内容与多媒体课件、网络信息资源、音视频教材等教学资源互补。二、师生教学关系融洽，即教师以营造合作的教学氛围利用网络即时通讯的交流工具，开展与学生的各种互动，使学生心理负荷得以释放，紧张、焦虑的心理得以消除，轻松愉快地投入到教学活动之中，教学相长。三、教师多媒体技能运用熟练，教师作为知识传授者、引导者应自觉地学习电脑应用信息技术，积极地传播信息技术，提高认识、转变观念，充分认识到自身在教育信息化中的角色转变，从思想和感情上努力让自己成为适应信息时代的新型教师。

参考文献

[1]尤建国.基于职业发展的高职人文素质教育探讨[J].教育与职业. 2008（26）

[2]黄丽娟.高职院校应用型人才培养中的人文素质教育[J].常州信息职业技术学院学报. 2009（02）

[3]赵子江，尤枫.多媒体教学问题探讨[J].北京化工大学学报（社会科学版）. 2002（02）

作者简介

何明（1980-），女，四川泸州人，研究生，重庆工业职业技术学院助教，主要从事艺术设计理论研究。