钟昌馨

“六模块”建构式语文课堂教学，指依据《语文课程标准》和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标，系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的语文课堂。“六模块”建构式语文课堂中，多媒体技术如何能够发挥现代教育技术的优势，与初中语文课堂教学有机融合呢？笔者进行了一系列的实践研究。

一、利用多媒体网络拓宽学生自主学习空间

自主学习主要包括三个方面的自主：一是学什么，二是怎么学，三是学到什么程度。多媒体教学手段是一个教学平台，隐藏着无穷的教学内容。多媒体技术什么时候用，怎么用更有效？要用在疑难处，用在必需时，目标明确。

在教学《愚公移山》时，文中“本在冀州之南，河阳之北”、“指通豫南，达于汉阴”、“冀之南，汉之阴，无陇断焉”，这些句子中“阴”“阳”的理解，在教学参考书及教辅用书中，明确地把山南、水北解释为“阳”，山北、水南解释为“阴”。古代人们表示地理位置，经常以山、水为标志，以阴阳定位置。阳，本义为向阳。引申为正性的，积极的，便利的，阴则相反。学生在自主学习中，提出了“山南为阳，山北为阴，还好理解，水南为阴，山北为阴颇令人费解。”教辅用书解释不明白，我引导学生利用多媒体网络资源寻找问题的答案，在课堂上进行互动交流。……