聂璐

《普通高中语文课程标准（实验）》在教科书编写建议中强调：“教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。要注重设计体验性活动和研究性学习专题，有助于学生创造性地学习。”这就对高中语文教师的阅读教学提出了新的要求，倡导教师以生为主，创新使用教学，最大限度地培养学生的综合技能和素养，以崭新的形式来充实和完善高中语文阅读教学。在此，笔者结合自己多年的教学经验，略谈新课程背景下高中语文阅读课堂教学。

一、创建阅读情境，诱发学生参与阅读对话

新课改倡导高中语文教学中学生主动参与到阅读对话中来。这里说的阅读对话较为侧重学生对阅读的体验和感受，侧重学生对于阅读文本的了解以及欣赏能力。我们知道，阅读不同于其他内容，它的魅力和核心内容在于其阅读文本的语言、审美教育等内容，相应的，高中语文阅读教学的重点也就在于深入阅读，引发共鸣。对此，笔者结合阅读文本的内容，采取创建阅读情境的方式来诱发学生主动参与到阅读对话，进而在心灵上对阅读文本内在的情感产生碰撞，从而实现自我与阅读文本以及作者的交流。当这些都实现之后，学生的感悟能力、阅读能力自然也就会得到提升。如：在学习《前方》阅读教学内容时，笔者首先让学生自主阅读，从整体对阅读文本有个初步的认知，总结作者写作的思路，即：阅读文本写的是什么，想要表达的什么？是怎么写作的？……