陈富

传统说法“书读百遍，其义自见”，所以许多语文老师很热衷让学生自习，不闻不问；有些老师以试代读，把自读课变成测试课，扼杀学生的学习热情；有些老师把自习课上成精读课，影响教学进度……笔者认为只有适当引导，布置适当任务，才能调动学生的积极性和创造力。

新课程提倡自主学习和合作探究，本着这个原则，笔者尝试用以下方法上自读课。

一、导读法 针对节选类的课文，尤其是选自长篇小说的课文适合用此方法。长篇小说篇幅长，故事性强，课文限于篇幅，往往只节选一小部分，难免有割裂之感，容易让学生断章取义，对课文理解不透。企图在一节说完内容——比如看完原著或视频——是不切实际的。这时候如果老师能以讲故事的形式，对小说的故事梗概和精彩情节加以描述，定能激发学生课外阅读原著的兴趣。比如上《哈姆雷特》一课，除故事复述外，还重点讲了里面的人物关系，但故意不讲故事结局以激发学生好奇心。第二周上自读课的时候，做了调查和问题测试，发现不少同学课后跟进了，效果比较理想。

二、心得法 针对有争议性的文章，适合用此法。一些文章尤其是一些古代诗歌，由于时代背景离现在很遥远，作者个人遭遇学生也不明白，加上作品的多义性，往往会让学生无所适从。上这种课，我充分发挥学校图书馆和校园网吧的有利条件，让学生到图书阅览室和电脑室上课，他们查阅资料，查到资料要摘抄或打印出来，然后先分小组讨论，再集中讨论。