方 洁

(西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070)

一、问题提出

化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。[1]它具有高度的概括性、抽象性以及较强的逻辑性与严密性等知识特点，既是中学化学教学内容的精髓，也是学生学习的难点和疑点所在。在传统的讲授式教学中，学生对该内容的学习主要是被动接受、系统接纳、反复训练、强化记忆，虽然下了很大工夫，但是对于知识的深层理解和灵活应用仍然普遍感到困惑。美国著名课程专家施瓦布认为，传统的课程对科学进行了静态的、结论式的描述，这恰恰掩盖了科学知识是试探性的、不断发展的真相。他极力主张教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。[2]然而，探究式教学作为一种在培养学生科学素养方面具有显著优势的教学方式，实践中将其应用于化学事实性知识的教学已有较为成熟的模式与范例，如何将其应用于化学理论性知识的教学呢？本研究以《质量守恒定律》为例，初步探讨化学理论性知识的探究式教学模式与策略。

二、化学理论性知识探究式教学模式

目前，随着课程改革的深入，探究式教学在我国越来越走向深入，并且已产生较好的效果。然而，由于各种原因，部分教师对探究式教学的认识和操作仍然有偏差：有的教师认为，新课程的教学必须要运用探究式教学，好像不探究就没有改变理念，没有课改一样；……