高校实施学分制教学后引入学籍导师的分析与探索

2014-08-08高百宁赵苑苑田广通

华北水利水电大学学报(社会科学版) 2014年5期

关键词：本科生辅导员学生

高百宁，赵苑苑，田广通

(河南科技大学管理学院,河南洛阳 471000)

高校实施学分制教学后引入学籍导师的分析与探索

高百宁，赵苑苑，田广通

(河南科技大学管理学院,河南洛阳 471000)

随着教学改革的深入，学分制以其灵活性越来越受到高等院校的青睐。学年制向学分制过渡的阶段，受传统教学模式的影响，学生往往缺乏自主选课意识，进而导致学位授予率的降低。笔者试图以加入学籍导师的方法改善该现状。

教学改革；学分制；学位授予率；学籍导师

《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发 [2005]35号)明确提出：“要进一步深化教育教学改革，加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制。”在此背景下，各高校纷纷开始由学年制向学分制过渡。学分制是以学生自主选课为基础，以学分衡量学生学习进度的一种先进的教学管理制度。学生在校学习不受学年的限制，修满学校规定的达到毕业水平与取得学位所需的学分总数即可毕业并取得学位[1]。与学年制相比，学分制最大的特点是实行弹性学制和选课制度，把学习的主动权交给学生。但是在学分制推行初期，受传统教学模式的影响，学分制还存在着以下不足：第一，教学计划强制力的减弱和学生在修学计划上的充分自由，在第一学期往往会因学生的选课经验不足，导致选课时的无所适从；第二，学分制缺乏对学生学习过程的约束，容易使学生学习松懈。