姚婧

一、小学语文作业现状

1.机械抄写过多

对字词的认知和学习，抄写往往能起到巩固识字的效果，教师在日常教学中经常以字词抄写作为作业的重要部分。反复操作式的训练有助于记忆基础知识、发展基本技能，但对学生创新思维和实践能力的培养收效甚微，久而久之学生在心理上会对抄写作业产生厌倦，对语文水平的提高并无益处。

2.重统一、轻分层

为了布置和评价作业的方便，教师布置的作业一般都是统一的，不分层。事实上，每位学生都有他们的“最近发展区”，整齐划一的作业量和作业难度未能考虑学生的差异性，只能让有的同学很快地完成而无所事事，有的同学则苦不堪言，甚至抄袭了事。如此一来，这就和布置作业的初衷相去甚远。

3.作业数量较大

小学语文是主科之一，家长、学校都对它给予足够的重视，课上课下各种名目的作业数不胜数。语文教师在布置作业时总是力求面面俱到，认为学生作业做得越多，对他们能力的提高就越有帮助，无形中就会增加学生的疲劳度，导致他们厌恶以致放弃作业。

二、小学语文作业设计的原则

1.趣味性原则

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”[1]因此，作业的设计应该能激发学生的兴趣，使学生有创造的欲望。教师应该善于捕捉学生的学习心理，充分利用灵活多样、生动有趣的作业形式诱发他们的学习兴趣，“求听、说、读、写全……