段正骄++王莉++梁晨++李昂++王笑妍++王丹

摘要：现今，许多人对体育运动从业者存在着“四肢发达、智力简单”的刻板印象。随着我国运动健儿在国内外重大赛事中屡创佳绩，当代大学生是否也持有类似的刻板印象？本研究采用外显刻板印象的Brigham法，从个性、能力、外表体格和典型行为四个方面探究了大学生对运动员群体的外显刻板印象。结果显示，大学生认为运动员群体具有攻击性强、饭量大和易受伤的典型行为特征，但与社会上部分存在的对运动员的消极刻板印象不同，大学生群体对运动员的刻板印象也包含“坚强”“能吃苦”“团队精神”等积极品质。

关键词：大学生；运动员；外显刻板印象

一、刻板印象概述

“刻板印象”，又译刻板形象，是美国新闻评论家沃尔特•李普曼（Walter Lippmann）在《舆论学》中率先提出的。他认为刻板印象是人们对于某一事物相对固定的看法，又称“预先概念”，它对个体认识人与事的影响很大，往往成为人们判断事物的先入为主的概念。近来的一些研究证明刻板印象不但存在，而且对我们的行为也产生着潜移默化的影响。在丹尼斯（Denise）和 佩内洛普（Penelope）［1］的模拟求职面试研究中，黑人比白人求职者被问到更多关于刻板印象的问题，说明刻板印象对人的行为产生了直接影响。在我们熟悉的电影中，一个戴着墨镜，身着黑色西装的人物一出现，第一感觉会告诉你这个角色是反面人物。

社会认知理论认为，刻板印象是可以影响群体与群体成员信息加工方式的一种认知结构，因而从积极因素方面看，刻板印象具有指导整个群体，乃至于群体成员的信息加工的预期功能［2］。所以，主动探讨当代体育人物的刻板印象及变化，主动明确当代体育人物刻板印象的符号，有利于宣传体育与传播体育精神，对社会成员认识与评价当代体育与体育人物，督促体育人物自觉维护其良好的群体形象，有着积极的意义。

现有研究认为，刻板印象包含意识和无意识两种成分，且这两部分是独立操作的，因此内隐和外显的刻板印象也是相互分离的［3］。这直接导致了在研究内容上内隐刻板印象和外显刻板印象研究的区分，在研究方法上分别形成了内隐研究方法和外显研究方法。外显测量是传统的刻板印象测量方法，主要以自由联想法、Katz-Braly法和Brigham法为主，其中Brigham法是对Katz-Braly法的改进，通过向被试呈现各项典型特质，要求被试给出群组中具有该特质成员的百分比。Brigham法假设刻板印象为一种不合理的推断，由此把个体极端的归因(70%以上或30%以下)看作是刻板印象的反映［4］。钱铭怡等［5］运用Brigham法调查了大学生性别刻板印象，并编制了大学生性别角色量表(CSRI)。内隐刻板印象的测量有多种形式，以词语补全法、虚假声望法、投射测量、加工分离程序(PDP)、内隐联想测验(IAT)、刻板解释偏差(Stereotypic Explanatory Bias,SEB)为主［6］。国内胡志海［7］、佐斌［8］、叶茂林等［9］曾用SEB法分别对大学生内隐职业刻板印象、大学生内隐性别刻板印象及高中生文理分科刻板印象进行过研究。

刻板印象从种族刻板印象研究开始，发展为包括性别、容貌、职业、肥胖、年龄、地域等类别的刻板印象研究体系。林诚彦等人［10］ 通过Brigham刻板印象测量方法，对高中体育类考生进行过刻板印象的研究，但我国以运动员为对象展开的研究仍旧很少。

二、研究过程

（一）研究目的

成为高水平体育运动从业者对个人素质的要求是多方面的，不仅要有突出的身体素质，还要具备自知自觉、人际交往、问题分析等多方面能力。但是社会上依然存在运动员“四肢发达、智力简单”的刻板印象，甚至许多报考体育专业的学生亦认同了这种看法［11］。由此研究者想到，接受过良好教育的大学生群体对运动员存在怎样的刻板印象？是否和社会上普遍存在的对运动员的刻板印象相同？本文以运动员为切入点，通过开放问卷和Brigham法对当代大学生对运动员的外显刻板印象进行研究。

（二）研究方法

1.参与者

本研究参与者来自114所大学的203名在校大学生（包含港澳台及海外大学的留学生），其中男65人，女138人；人文/社会科学等文科类专业71人，自然科学/工科等理科类专业80人，艺术/体育等特长生17人，其他专业35人。调查共回收问卷203份，有效问卷200份。

2.工具

（1）开放式问卷的编制

利用已有文献搜集描述运动员的典型词汇，再通过发放开放式问卷收集运动员在个性、能力、外表体格和典型行为四个方面的典型特征。问卷利用网络随机发放，填写者可以是任何身份（开放式问卷填写者未被包括在参与者中）。最终共收集到相关词汇173个，由5名研究者对高频词汇进行筛选和匹配，最终得到40对（80个）常见形容词，用于大学生对运动员刻板印象问卷的编制。

（2）大学生对运动员刻板印象问卷的编制

根据得到的40对形容词随机排列编制成问卷，采用7点量表进行评分。其中每对形容词意思相反，同时为避免参与者态度受到数字影响，每个形容词最高得分均为3，最低得分均为0。例如“坚强”和“软弱”这一对词，3为最符合，2为符合，1为有点符合，0为不确定，量表分按顺序显示为3-2-1-0-1-2-3。数据统计时，采用常规7点量表计分方法统计（即将每个项目计分转换为0-1-2-3-4-5-6的分数进行统计），以每个项目的平均值作为该项目得分。

3.研究程序

本研究通过查阅文献、发放匿名开放式问卷，搜集并整理出有关特质的配对词汇，编制出大学生对运动员刻板印象问卷；其次利用网络发放刻板印象问卷，收集数据；最后运用Brigham法对收集来的数据进行分析，得出结论。

（三）数据统计分析

本研究采用Brigham法分析数据，即把个体极端的归因(70%以上或30%以下)看作是刻板印象的反映，因此任何一个项目得分在1.8以下或4.2以上时，该项目所对应的词汇即为参与者对运动员刻板印象的反映。对全部40个项目（题目）分析后得出大学生在“坚强”“强壮”等17个项目上对运动员存在刻板印象（见表1）。

表1.大学生对运动员存在刻板印象的项目及均值（n=200）

项目

均值

坚强

0.52

强壮

0.69

攻击性强

1.50

团队精神

4.43

反应快

0.97

能吃苦

0.73

持之以恒

0.77

健美

4.78

动作协调

0.76

可爱

1.74

饭量大

1.13

自信

1.24

易受伤

1.49

勤奋

0.84

阳光

1.05

有活力

1.38

耐力强

0.78

同时，为了探究男女大学生对运动员的刻板印象是否有差异，以及就读不同专业的大学生对运动员的刻板印象是否有差异，用SPSS 18.0对40个项目进行方差分析，结果表明男女大学生（F=0.365）和不同专业大学生对运动员的刻板印象（F=0.900）均无显著差异（p> 0.05）。

三、结果与讨论

根据数据分析得出，大学生对运动员个性、能力、外表体格和典型行为四个方面的典型特征存在一定的刻板印象。其中，表示个性的词为“坚强、团队精神、持之以恒、自信、勤奋、有活力”，表示能力的词为“反应快、能吃苦、动作协调、耐力强”，表示外表体格的词为“强壮、健美、可爱、阳光”，表示典型行为的词为“攻击性强、饭量大、易受伤”。从上述结果可以看出，大学生对于运动员在个性、能力和外表体格方面都存在着积极的评价。

大学生对于运动员个性的刻板印象可以概括为：坚强、团队精神、持之以恒、自信、勤奋、有活力。究其原因，一方面是由于媒体等渠道对于运动员的报道都是积极方面的，让很多人对运动员充满崇敬之心，甚至有不少人把某位运动员视为自己的偶像；另一方面也是由于各种运动项目都有一定的技术性，大家普遍认为能够很好地将某种运动项目作为职业的运动员，拥有一般人无法达到的水平和成绩，因此在某些方面也比一般人更加优秀。同时大多数人一想到运动员，首先想到的都是取得巨大成功的运动员，关于他们的纪录片或者传记等通常传递了他们具有上述优秀的个性特征等信息。

大学生普遍认为运动员反应快、能吃苦、动作协调、耐力强，这也许是由于多数大众了解的运动专项，例如足球、篮球和田径等项目的运动员都具有上述特征。而且多数媒体在宣传时也会大量描写运动员训练的辛苦，从而使大学生很容易将运动员的能力评价为以上特点。

此外，研究还发现，大学生对于运动员外表体格的刻板印象也是明显的正性词汇：强壮、健美、可爱、阳光。这与平时大家接触运动员的方式密切相关。一般大学生很难接触到真正的专业运动员，大多是从电视或网络上看比赛或者新闻、广告等各种宣传节目时对运动员形成了一定的认识。运动员频频出现在大家的视野中有很大一部分原因是因为做广告代言和参加时尚活动。在这些活动中，运动员的衣着光鲜亮丽，所以大家一想到运动员就会把他们与这些形象相联系。

最后，大学生认为运动员攻击性强、饭量大、易受伤，其原因也是显而易见的。多数运动项目都表现出激烈的对抗性，且大多数运动员的人格特质中确实有比常人更强的攻击性。也许不是所有运动员饭量都大，但运动员体力消耗大是不争的事实，因此他们通常需要更多的能量补充。至于运动员易受伤的特点，很多顶级运动员都长期受到伤病困扰的事实为人们熟知，姚明就是因长期的脚伤而不得不过早退役，这也说明运动损伤对运动员来讲既常见又影响重大。

综上可得出结论：与社会上普遍存在的人们对运动员的刻板印象不同，提到运动员，多数大学生认可的是“坚强”“能吃苦”“团队精神”等这样一些积极的词汇。虽然大学生认为运动员群体具有攻击性强、饭量大和易受伤的典型行为，但这些特点也确实是大多数运动员具有的，也就是说，大学生群体对运动员的看法多数是积极的、较全面的。

四、研究的不足与展望

本研究所选的词汇是通过对已有文献搜集到的描述运动员的词汇，再通过发放开放式问卷收集运动员在个性、能力、外表体格和典型行为四个方面的典型特征。但毕竟词汇数量有限，未对符合描述运动员的词汇做到全面的收集。后续研究仍需完善描述运动员的词汇，展示运动员最真实的特质。

此外，由于问卷是通过网络发放的，通过专业的选择打消了由于专业袒护带来的偏差，但是不能排除问卷填写者是否为体育爱好者而造成的偏差。对体育运动及运动员持积极态度的人与对运动员持消极态度的人对问卷答案的选择存会在差异，如果一个人了解体育、爱好体育，那么他就不会把运动员简单地概括为“头脑简单，四肢发达”这种先验性的描述。但如果对体育不了解，那么他认为的体育就可能是粗暴的争夺、拼命的奔跑等。但由于目前研究的局限，没有能够区分体育爱好者与非体育爱好者。以后的研究可以通过扩大研究样本，平衡各种可能影响调查结果的原因。同时也可以采用较新颖的内隐测量方法来调查大学生对运动员的内隐刻板印象，与外显刻板印象加以对比，以便全面考察当代大学生对运动员的刻板印象。

［1］Sekaquaptewa D, Espinoza P,Thompson M. Stereotypic explanatory bias: Implicit stereotyping as a predictor of discrimination［J］. Journal of Experimental Social Psychology, 2003, 39: 75-82.

［2］王沛.刻板印象的社会研究述论［J］. 心理科学, 1999, 4(22): 342-345.

［3］刘素珍, 杨治良. 刻板印象：是否可以再分离？［J］. 心理学报, 1998, 30(3): 269-174.

［4］张莹瑞. 青少年的中华民族认同与国家自豪感和国民刻板印象的关系［D］. 武汉:华中师范大学， 2007.

［5］钱铭怡, 张光健, 罗珊红. 大学生性别角色量表(CSRI)的编制［J］. 心理学报, 2000, 32(1): 99-104.

［6］邹庆宇, 姜月. 内隐刻板印象研究方法进展［J］. 心理科学, 2006, 29(2): 505-507.

［7］胡志海,梁宁建,徐维东.职业刻板印象及其影响因素的研究［J］.心理科学, 2004, 27(3): 628-631.

［8］佐斌. 基于IAT和SEB的内隐性别刻板印象研究［J］. 心理发展与教育, 2006, 4: 57-63.

［9］叶茂林,叶莲花. 高中生文理分科刻板印象的实验研究［J］. 心理科学, 2006, 29(4): 991-993.

［10］林诚彦, 李文康. 对高中体育类考生学习刻板印象的研究［J］. 体育成人教育学刊, 2011, 27(4): 89-91.

［11］黎莎, 蓝云曦, 佘洪. 体育人物的刻板印象及变化探析——以《中国体育报》为例［J］. 天津体育学院学报, 2011, 26(2): 149-152.

栏目编辑 / 黄才玲.终校 / 王晶晶