商建国

摘 要：在对思想政治教育对象的历史演进进行考察的基础上，梳理传统社会和现代社会在思想政治教育逻辑起点上的演进过程。在此基础上，进一步论述当下思想政治教育的方式应由传统的“灌输”的方式向现代的 “疏导”与“交互”方式转变。

关键词：思想政治教育；逻辑起点；疏导；交互

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0119-02

一、思想政治教育对象的历史演进

（一）传统社会下的“社会人”

马克思伟大理论创造之一就是关于人的本质理论。马克思将人的本质概括为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，他是一切社会关系的总和。”［1］马克思把人的本质规定于其社会性上。按照他的关于人的本质理论，我们就很容易理解“狼孩是不是人？”而这也充分说明了，作为类存在的人就表现较强的社会性的属性。

特别是随着人类社会中阶级的出现，人的社会性属性更多的体现在阶级性或“政治性”上，相应地人的自然属性逐渐被边缘化了，被压制在人的内心世界不能轻易表现出来的。在传统社会下，个体自由被压制。统治阶级为了维系其统治地位和巩固其统治基础，不断地对被统治阶级采用强制和灌输方式来进行洗脑。如我国自秦王朝以来的两千多年间,统治阶级始终是推崇专制主义，以此来构建政治制度和意识形态，执行的是“民可使由之,不可使知之”的愚民政策。老百姓遵守不管是“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”的奴隶主义，还是“三纲五常”的封建主义，都是统治阶级极力维系其社会等级次序。……