鞠 鑫

(1.广东财经大学，广东 广州 510320；2.中山大学，广东 广州 510275)

社会转型和高等教育改革使高校面临的内外部环境日益复杂，诸多不确定因素使得突发事件时有发生，如大学生自杀、宿舍火灾、学生弑师、刀砍同学、室友投毒等。一般认为，高校突发事件是指由于自然的、人为的或社会政治原因引起的，在高校内部突然发生的，不以学校管理者的意志为转移的，对学校的教学、工作、生活秩序造成一定影响、冲击或危害的事件[1]。

大学校园中突发事件造成的危机状态不仅威胁高校正常教学管理和生活秩序，而且对大学生的心理产生巨大影响，一般会导致学生认知、情感和行为上功能失调，严重者引发心理障碍或精神疾病，甚至可能造成社会风波，人员伤亡。正视高校突发事件，除了必要的行政和司法干预外，更重要的是进行及时有效的心理危机干预，防止因心理障碍而导致恶性伤亡事故的出现。高校突发事件心理危机干预的目标是使面临突发事件的大学生可以更好地把握现状，对面临的或经历的突发事件重新认识，以及学到应对未来突发危机的策略和手段。

一、心理弹性与高校突发事件心理干预

台湾学者朱森楠认为，心理弹性是个体面对内外压力困境时，激发内在潜在认知、能力或心理特质，运用内外资源积极修补、调适机制的过程，以获取朝向正向目标的能力、历程或结果[2]。心理弹性不仅仅关注压力、缺陷和疾病，更重要的是致力于挖掘个体自身的优点和潜能，关注个体面对逆境时的积极因素和过程。……