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初中数学有效教学策略初探

2014-07-25白银

甘肃教育 2014年11期
关键词:教学效率数学教学策略

白银

〔关键词〕 数学教学;教学效率;策略;课堂

导入;知识;生成过程;评价;课堂

练习

〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

11—0043—01

新课标强调:教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会,在活动中挖掘学生的学习潜能,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新等活动。但实际教学中,教师权威高于一切,对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少,学生学多少,教师“主讲”,学生“主听”的单一教学模式。长此以往,学生在学习上依赖性增强,不但学习效率普遍降低,而且也不利于学生学习能力和思维能力的培养。那么,怎么提高课堂教学效率呢?下面,笔者就此谈谈自己的体会和看法。

一、精心设计课堂导入

良好的开端是成功的一半,教学也是如此。好的导入,能激发学生学习的兴趣,激起学生的好奇心,促使学生由好奇转化为强烈的求知欲望,同时还能激活学生的思维,从而使其尽快地进入最佳的学习状态。

比如,讲“认识无理数”这一节课,我用中国学生比较熟悉的象棋问题引入:“中国象棋历史悠久,它不仅是一些专业人士的文体项目,也是老百姓茶余饭后、街头巷尾的一种娱乐活动。我们知道中国象棋是马走日,象飞田。若棋盘中每个小正方形的边长为1,那么士走一步,马走一步,象走一步,它们走过的距离各是多少?它们走过的距离是整数、分数,还是有理数?让我们通过本节课的学习来探讨这个问题吧!”这样进行导入,激发起了学生学习的兴趣,活跃了学生的思维,调动起了学生学习的积极性。

二、注重知识的生成过程

数学中概念的建立,结论、公式、定理的总结都蕴藏着数学家深刻的数学思维。让学生经历数学知识生成、发展的过程,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此,教师应当结合教学内容,设计有利于激发学生参与兴趣的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生真正经历数学知识生成和发现的过程。

三、合理评价学生

在数学课堂教学中,教师要提高评价水平,让学生得到及时、中肯的评价,以调动学生的学习积极性。在给学生评价时,应注意以下几点:

(一)评价要及时。当学生回答问题正确或有创新思维时,及时给予表扬和激励。

(二)评价要公正。要平等对待每一位学生,特别是对在某方面有欠缺的学生更要多加关注,只要发现他们有一丁点儿进步,就要及时表扬激励。

(三)评价要科学。评价时应以鼓励为主,及时强化。但要注意的是鼓励时要有尺度,同时还要有针对性,让学生知道自己好在哪,错在哪,从哪改进。

(四)要激励后进生。任何教师对成绩好的学生,易于显露高兴、赞赏之情,而对后进生则易显露讨厌之情。教师是培养人才的,人才有千万种,不会千篇一律,因此,教师要承认差异,正视差异。对后进生不能有偏见,要保护他们的自尊,要善于捕捉他们的“闪光点”,及时进行激励性评价,鼓励他们在原有的基础上有所发展。

四、注重课堂练习,及时巩固新知

数学课堂练习的时间大约占每节课四分之一至三分之一,有时超过三分之一。课堂练习是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段,这既是一种速度训练,又是能力的检测。学生做题是无心的,而教师所出示的例题却是有心寻找选择的,哪些知识需要补救、巩固,哪些知识需要加强应用,哪些能力需要培养,这些都需要在教师设计的练习题目上有所体现。

例如,“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理,我进行了这样的尝试:先引导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,并给予讲评。再分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等,两直线平行,并给出与之相适应的练习,最后小结。如此讲练结合,能抓住教材重点,把知识讲明讲透,在此基础上加以练习,就能实现当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解的目的。

编辑:谢颖丽

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