张志斌+张静+夏万爽

【摘要】本文针对高职高专服装设计类专业课程资源的类型及其开发方式进行阐述。课程资源的类型主要包括高职服装教材、实训指导书、教学任务书开发，工学结合的校内外实训基地建设，双师型的师资建设以及情景教学与过程性考核的教学方法与手段，并且研究了其开发方式，综合考虑了针对高职服装类专业的特点和针对人群。

【关键词】课程资源类型 开发方式 服装专业课程

一、服装设计类专业课程资源类型

课程资源主要分为校内资源、校外资源、网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、各种教具、模型、录像、幻灯片、录音带、电脑软件、教科书、参考书，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指图书馆、博物馆、展览馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、工厂、农村、商场、公司、科技活动中心、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。

1.行动导向的开发

（1）开发工学结合校本教材

课程目前选用的教材是由本系 教师编写《文化服装讲座》系列教材共10册，由中国轻工业出版社正式出版。《文化服装讲座》内容规范，实用性强，该教材被评为优秀高职高专教材。经过多届学生使用后，在培养学生服装制作工艺能力方面效果十分突出。在这套教材的基础上，教师与多家企业联合开发出工学结合校本教材。我们还通过教材加课程活页的方式对教学内容及时补充，活页的部分主要是时尚流行的变化型款式最新工艺的引入，使教材紧跟产业发展。

（2）编写实训指导书

在实践教学中，教师编写了两套完整的实训指导书《服装专业实践教学指导书》（上、下册）与河北省中等职业技术学校师资培训基地《服装设计与制作培训教材》。这两套实训指导书按照服装产业的工作过程，内容详实，超前，紧跟服装产业的发展，重在指导培养学生从企划、设计、制板、制作、工业化的批量生产，到检验、包装的实训，适应高职教育的特点，适应课程特色教学方法。在实训过程中，教师还不断更新实践教学指导书的内容，通过加活页的方式，把反映高新技术前沿的内容不断补充进去，及时反映本学科领域的最新科技成果，实现教材的动态化。

（3）开发工作任务书

依据以行动为导向，基于工作过程的教学模式开发方法，教师设计开发了工作任务书，学生通过工作任务书实施工作任务，训练专业能力，掌握理论知识，培养方法能力和社会能力。该工作任务书主要包括款式分析、任务数量、工序工程分析表、每一步的操作要领以及工艺质量标准、评分标准等。

2.工学结合教学的实训基地建设

（1）理实一体化的样板工艺教室

为满足理实一体化教学需要，在合作企业的参与帮助下，服饰产业技术中心建有三十余间理实一体化的专业教室，讲授与实训场地合一。

（2）生产性实训的实训车间

生产性实训的实训车间内包括样板实训车间、服装CAD实训室（如图1所示）、裁剪实训车间、现代化的缝纫实训车间，裁剪实训车间配置最先进的美国格博自动裁床（如图2所示），缝纫车间内配置最先进的瑞典铱腾（ETON）全自动吊挂生产线（如图3所示）。生产性实训的实训车间面向军地企业承揽生产加工任务，开展以生产作训服、西装、工装、裤子等服种为主的生产性实训。在组织生产性实训教学中，在模拟企业运作的基础上承揽军地企业生产任务，学生在教师和企业技术人员的共同指导下规范生产，实现学中有工。缝纫实训车间有专用缝纫设备500余台，能够满足“教学主线”中以服种为学习情境的基础教学以及以生产加工以服种为主要内容的模拟生产实训。

（3）学生作品展示的多功能表演厅

具有设施先进功能齐全的多功能表演厅（如图4所示），满足学生自主设计作品、自行组织表演展示、毕业设计作品展示、对外交流、对外研发作品展示等需要。

3.双师型师资建设与聘请企业专家、名校教授结合

所有教师都取得了“高级服装设计定制工”职业资格证书，达到了“双师型”教师的要求。既具有丰富的理论知识，又具有实际的操作经验。在教授学生的时候，扎实的理论功底，为学生提供足够的理论知识。针对服装专业的强动手能力特色，我们的老师具有很强的动手能力。同时聘请企业专家、名校教授，他们有丰富的实践经验与教学经验。企业兼职教师余多在服装设计与专业担任实践与理论教学，促进了学校和企业的沟通。聘任兼职指导教师，参与教学活动，很好的保障了教学实施。同时牵头成立了河北省纺织服装职业教育集团，通过该集团，在校企人员互聘、企业技术员参与教学、校内生产性实训任务承揽、企业接收学生轮岗顶岗实习的优惠措施等政策制度上为校企合作提供保障平台。

4.情境教学、过程性考核的教学方法与手段

课程以服种为载体设置学习情境，从第一至第五学期贯穿课程。每一个学习情境参照服装产品制作过程组织教学，协调安排课堂教学。然后组织与教学内容相对应的生产性实训等教学环节，在真实设置的学习情境中组织课程教学。按照校内、校外的双线双循环模式，通过恰当的组织实施，使学生在学习中学会工作，在工作基础上进一步学习，提高学生的综合职业素养，在“双线双产，双学双工”的教学模式中“校企双向循环”，工学实现深度结合（如表1所示）。

注重过程考核，体现学生在学习过程中的主体地位。服装设计专业类课程是实践性很强的专业核心课程，本门课程的考核突出考核学生的专业能力，同时注重考核学生的方法能力与社会能力。采用“过程考核+期末考核”相结合的方式。过程考核占70%，期末考试占30%。在过程考核中分基本型工作任务考核、自主设计工作任务考核。一年级基本型工作任务考核所占比例较大一般为50%，自主设计工作任务考核所占比例较少，一般为20%；二、三年级基本型工作任务考核所占比例较小，一般为10%，自主设计工作任务考核所占比例较大，一般为60%。期末考试注重考核学生实际服装制作能力，学生必须在一定时间内完成教师指定的工作任务。endprint

不管是过程考核还是期末考核，从低年级到高年级逐渐加大工作任务的难度与广度，考核也从封闭性工作任务考核到开放性工作任务考核。学生在第三学年，要通过国家职业技能鉴定综合考核，作为学生学满三年知识和技能的一次综合考核。在整个考核过程中，在考核形式、成绩评定等环节，注重专业能力考核，同时注重方法能力和社会能力的考核。

二、专业课程资源开发方式

1.适于高职特点的专题网站、公开课或共享资源课

开发本课程的网络教学资源，利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。我们已经在网络教学资源网站上建立了教学大纲（包括理论和实践）、教学课件、电子教案、电子书、教学录像、视频、演示、习题、实验指导、参考资料、论坛等内容全部上网，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式，使学生可以在课外自主学习提高。支持学生学习的完整过程，让学生在这个学习环境中可以完成课堂学习、向教师提问、提交作业、同学之间在线交流、单元测验等学习任务。

2. 利用虚拟现实、虚拟实训等技术提高实战能力

高职院校为社会输送高端技能人才，进而促进社会经济的发展，高职院校的教育以社会的需要定向培养人才。尤其是近些年来，从我国高职院校走出的优秀人才越来越多，虚拟实训技术是一种新兴起的技术，它的应用领域比较广，并发挥出了巨大的作用。

为促进职业教育虚拟实验实训教学资源的应用，提升职业院校学生职业技能的培养效率，弥补部分专业实训环节的缺失，服装设计类专业提供虚拟实训。3D服装虚拟技术是服装CAD系统三大成熟模块（打版、放码、排料）之后发展的新趋势。服装领域使用3D虚拟技术可以通过模拟样衣的制作过程缩短新款服装的设计时间，从而大大减少成衣的生产周期。同时，3D虚拟技术为服装的销售方式提供了新途径，使网上销售和网上新款发布会的普及成为可能。3D立体裁剪系统软件也在不断的完善。

3.建立论坛、及时沟通工具

建立论坛、QQ教学群、微信群、微博等及时沟通工具，提高管理水平，理顺沟通渠道。网络沟通工具成“因材施教”的又一“利器”。老师们可以通过及时沟通工具的文字消息、语音通话、群组会话等功能进行自由沟通。此外，老师们还能调用及时沟通工具的电子白板、远程协助、视频会议等协同办公应用，同远在千里之外的其他老师或学生讨论一个教案、分享一个试卷。

4.移动终端的学习资源，便于获得和学习

开发适合移动终端的学习资源，便于学习者获得和学习。移动学习变革了传统的教学方式，满足了学习者随时随地的学习需求，把移动学习引入到与学习情境及日常生活密切相关的实验学习领域中，将对提高学习者开展实验、学习的积极性和发现、思考及解决问题能力的提升起到很大的促进作用。

从移动学习的本质来看，首先，移动学习是教育技术进步的产物，其在教育教学中的应用是当代教育理念同移动通信技术、无线网络技术及先进的移动设备相结合的结果；其次，移动学习为学习者提供了更自由、更广阔的学习空间，是网络化学习的补充和优化；最后，移动学习是数字化学习发展中一种新的技术手段，其在教学中的应用是学习方式多元化发展的一种趋势。我们为了便于自学类、进修类、继续教育类、行业从业人员学习网络课程，专门开发针对移动互联网终端的资源。

三、小结

服装设计类专业课程资源的类型要开发出适合高职特点的高职服装教材、实训指导书、教学任务书；建设适合工学结合的校内、外实训基地；建立双师型的师资队伍；结合情景教学与过程性考核的教学方法与手段，培养成动手能力强，能扎根服装企业、公司设计、技术前沿的服装从业者。

课程资源的开发类型也多种多样，我们尽量开发出适合高职特点的，适合年轻人等各类学习者的资源类型。精品资源共享课程、精品课程资源，方便和满足学生随时随处学习的需要。也可以满足企业有学习需求的从业人员的需要，使服装从业人员获得宝贵的网络教学资源，他们可以在自己合适的时间学习进修。在精品资源共享课程网站上，教学大纲、教学日历、教案PPT、课程录像、虚拟仿真、专题讲座等一应俱全，可以不受时间和地点的限制，随时随处点击学习和沟通，真正实现了优质资源共享。

精品资源共享课程、精品课程资源促进了学生的学习，对于教学达到了更好的教学效果，实现了优质学习资源的共享，完善了学习服务支持系统，优化了虚拟学习社区，通过网络可以及时学习和沟通交流。对于服装从业人员来说也是很好的学习资源和学习途径。该共享课程与时俱进，锐意进取，为广大的师生和服装从业者提供了很好的学习和交流的网络平台。

参考文献：

[1] 王珍珍.基于移动终端的实验学习资源的开发研究[D].吉林大学，2010

[2]陈有新.品德课程资源开发与利用的实践研究 [J].教育实践与研究（A），2013（2）

张志斌 邢台职业技术学院服装工程系讲师，主要研究方向：服装设计与样板工艺、计算机辅助设计

张静 邢台职业技术学院服装工程系讲师，主要研究方向：服装设计

夏万爽 邢台职业技术学院艺术与传媒系主任、教授，主要研究方向：艺术设计endprint