杨秀丽+孙广治+李娜

摘 要：根据二语习得理论，通过一项教学实验，考察了对比分析和翻译教学模式对二语词汇习得的促进作用。实验结果证实了原实验假设,进一步证明了Laufer的结论具有普遍意义。

关键词：二语词汇；对比分析和翻译；教学模式

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0027-02

一、词汇教学模式的类型

课堂词汇教学模式大致可分为两种：以意义为中心和以形式为中心。长期以来，人们在教学实践中发现，以形式为中心的教学模式对词汇习得具有着重要的作用[1-3]。国际上比较著名的是Laufer在2008年连续做的两次以形式为中心的对比分析和翻译教学模式对词汇习得效果的考察研究[4-5]。Laufer的实验结果证实，以形式为中心的对比翻译教学模式对于学生词汇的学习是有益的。为了考察对比分析与翻译教学模式对中国初级学生者课堂词汇学习效果的影响，我们在Laufer的实验基础上进行了复制，本文报告的是这方面的一项实证研究。

二、实验设计

（一）实验假设

我们的研究基本上采用Laufer原来的假设，重点考察对比分析和翻译对中国初级学习者课堂词汇学习的效果。

（二）受试

本研究的受试对象是某中学高中一年级三个自然班的学生，每班选定30人，共90人。这90名学生按班级分成三组，每组30人，分别接受三种不同的教学模式。三组的水平根据上学期英语期末考试成绩比较分析，平均分（标准差）分别为73.37（7.495），72.40（7.894），73.27（7.524），通过单因素方差分析，三组水平证明无显著差异，具有可比性（F=0.145，p=0.865>0.05）。……