苏建红

【中图分类号】G632

新课标要求，培养学生的创造性思维能力应渗透在教师的学科教学过程中。下面我谈谈自己平时在作文教学中培养学生创造思维能力的几点做法：

一、在审题选材上下功夫，培养学生的发散思维

1、引导学生多角度审题立意，培养学生的思维求异性

任何事物都有它的多面性，对同一事物只要从不同的角度去观察，不同的角度去分析，就会获得不同的认识和感受，因此在指导学生作文时，要摆脱命题及指定选材范围的束缚，做到一材多题，多材一题的审题及立意。如在指导学生写《老师，我多想对您说》一题时，我引导学生畅所欲言，多角度审题立意，学生写出的内容各异：有怨、有恨、有委屈、也有感激。多数学生的作文立意新颖，思路开阔，少有雷同现象。通过这样的训练，提高了学生的创新意识，培养了他们的创造力。

2、精心开展集材选材训练，培养学生思维的独特性

在作文时，同一题目或同一主题的文章，由于材料不同，表达效果也就不同。这些不同的材料来源于生活的方方面面，因此我经常引导学生走向社会、走向大自然，去领略大千世界五彩纷呈的生活，从无限丰富的生活源泉中掘取创作材料。同时我鼓励学生广泛阅读，注意引导学生从各种阅读物中“开源”“引流”，提取创作素材。我在各种活动课中有意创设情境，制造材料，指导学生从泛泛的材料中找出独特的地方。通过这样的集材、选材训练，开阔了学生的视野，帮助学生拓宽了作文的思路和素材，使学生的作文表现出独创的特色，迸射出创造思维的火花。

二、在写法训练上下功夫，培养学生的思维和想象

康德说：“想象力是一个人创造性的认识能力。”爱因斯坦告诉人们：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”为了给学生插上知识的翅膀，创造驰骋想象的空间，我在作文教学中，经常结合课文或课外阅读，对学生进行多种形式的写法训练，来拓展学生的创造想象，培养他们的求新求异精神。

1、化略为详，扩展联想

把课文中任意一段写得比较简略的情节扩充具体，化隐为显，化简为繁，有利于培养学生的想象能力。

2、篇末续尾，延伸联想

根据课文或课外读物中故事情节的叙述情况，以原文为起因，展开想象，让故事继续发展下去，使故事达到新的境界。如学了《穷人》一文，我让学生以文章提供的情节和故事结尾进行延伸联想，学生分别以《西蒙的孩子长大后》、《当桑拉拉开帐子时》等题目写出了情节新颖，内容各异，形象生动的续文。

3、憧憬未来，向往想象

少年儿童喜欢幻想，引导他们对未来情景进行设想和展望，不失为培养他们想象力的一个好方法。我在组织学生观看有关节目和课外读物后，喜欢让他们写一些想象性、科学性文章，如《梦游太空》、《祖国的明天》、《二十年后的我》。学生展开了想象的翅膀，设想了美好未来的情景，尽管有些内容离奇，但可以看出他们勇于创新的精神世界。

三、在创新评改方式上下功夫，培养学生的创新思维

著名教育家苏霍姆林斯基说：“善于创新是古今中外一切有成就的人共同的成功秘诀。”在作文教学中，我常常把作文由教师批改变为学生的集体评改和互评互改，给学生们创新的机会。小学生是诚实的又是苛刻的，当他们发现对方的不足会直言不讳地指出。如在指导集体评改的课堂上，学生们总会争先恐后的举手发言，毫不留情地指出，某个地方怎么怎么不恰当，应该怎么怎么写。通过听听、读读别人的文章，当当评委，促进了他们对事物的全面认识，常常会爆发很多新奇的设想。这样的评改方式不仅提高了学生的作文水平，同时也培养了他们的创造能力。