金礼辉

要实现中华民族伟大复兴之梦，教育是基础，科技是关键，人才是核心。因此，中国梦也是教育梦。教育部袁贵仁部长用四个词描绘自己心中的“中国教育梦”——有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。十六个字，任重而道远。带领师生追寻心中的“教育梦”，是校长的历史使命。

梦想，必须着眼于未来，扎根于现实。“教育梦”不是空中楼阁的幻象，不是豪气干云的誓言，而是清晰可见的愿景。怀揣着梦想，我们更要脚踏实地，以激情导航，以智慧引领，迈向筚路蓝缕的求索之路。

一、践行均衡教育，实现“公平教育之梦”

教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平，围绕这三大目标，我们江苏省东台市第一小学教育集团分别从以下三方面入手，探索科学、高效的集团化办学模式，践行均衡教育，保障教育公平。

其一，以重点投入改造薄弱校区。

2010年，东台市教育局对全市小学进行了布局调整，原东台师范附属小学联合原东关小学、华联路小学、开发区小学，成立了东台市第一小学教育集团。由于历史原因，四个校区的发展状况很不均衡，薄弱校区成为发展的主要瓶颈。为了尽快缩小差距，我校进一步争取上级主管部门的支持，加大对薄弱校区的经费投入，加快改造进程，落实薄弱校区的改造规划，2011年全面实现所有校区班班有多媒体，班班通网络，所有教师人手一台电脑，使薄弱校区在较短时间内就与其他校区一样，成为环境优美、设施配套齐全的标准化学校。

其二，以优化组合促进整体提升。

教师是教育的第一资源，教师队伍素质的均衡，是教育均衡的重要标志。为此，学校一方面合理配置师资，优化教育环境。在各校区原有教师队伍的基础上，通过教师自愿报名和集团统筹安排相结合的方式，进行重新“洗牌”，优化组合，并在教师均衡配置、学生平均分班后再抽签定位各班级教师，确保各校区各班级教师配置的均衡和公平。另一方面，加大培训力度，提升教师素养。通过科研工作、校本培训成功造就了“有厚实的理论底蕴、理性的思辨能力、娴熟的教学技能”、“上得出好课，说得出道道，写得出论文，干得出成绩”的教师队伍，切实保障了集团各校区同步、高效地发展，提高了集团整体办学效益。原来最薄弱的开发区校区，由于教师的优化配置，教学质量迅速提升，现已与其他校区齐头并进，部分年级教学质量甚至处于集团领先地位。

其三，以精细管理提升办学质量。

提高教育教学质量是推进教育均衡的终极目标。在教育资源合理配置到位的前提下，全面提高教育教学质量的关键是提高学校管理水平。为此，我校积极推进特色建设“四五六工程”：

一是强化“管理四要”。即精细、赏识、激励、创新。精细——在思想教育中求精微，在教学管理中求精细，在课堂教学中求精当，在教学研究中求精致。赏识——引导学生积极参与“多元评价，做阳光的少年；成长记录，做快乐的孩子；人人争星，做最好的自己；自我管理，做学习的主人”。激励——引领教师主动“发现自己的教学困惑，展示自己的教学艺术，叙写自己的教育故事，分享自己的研究成果”。创新——努力追求“在让孩子更喜欢上创新，在让家长更放心上创新，在让老师更优秀上创新，在让学校更和谐上创新”。

二是构建“课堂五让”。“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心内容之一，也是素质教育课堂改革的方向。如何把课堂还给学生，是一个很大的课题，也是学校教学管理和改革研究的重点。我们遵循少年儿童成长规律，规范教学环节，完善教学的科学评价体系，逐步形成一整套积极有效的教学管理和评价激励机制。要求每个教师在课堂教学中“目标让学生定，问题让学生提，探究让学生做，规律让学生找，收获让学生讲”，努力建构高效灵动的生态课堂。

三是推进“学生六会”。在按照国家新课程改革要求开齐开足课程的基础上，通过构建科学的校本课程体系，使学生达到“六会”目标：会写字——练好一手漂亮书法，会说话——练就一套演讲本领，会读书——培养一身书香气质，会健体——学会一种健身项目，会审美——确立一个艺术爱好，会创新——参与一轮综合实践。围绕这些目标，各校区深入开展丰富多彩的主题教育活动，着力构建更有特色的校本课程体系，结合“每天一节写字课”、“每天校园课间音乐赏析”、“每天课前2分钟演讲”、“每周乒乓球普及课”、“每天一小时阳光体育活动”、“每周一次综合实践活动”、“每人参加一个兴趣小组活动”等活动，加强习惯养成教育、诚信教育、艺术教育，全面提升学生的素质。

二、推行阳光制度，实现“公正管理之梦”

我们致力于以阳光制度促进学校公正管理。

其一，我们从五个方面入手构建制度体系。一是构建依法治校工作机制，二是改革和完善学校内部管理运行机制，三是建立行之有效的责任追究机制，四是形成广泛的社会监督和参与机制，五是建立规范办学行为的激励导向机制。

其二，制度的制定与运行，强调三个原则：一是制度制定的“全员性”——学校发动教职工积极参与制定学校的各项规章制度，并通过教代会表决制度的施行与否；二是制度管理内容的“合理性”——所定制度必须具有可操作性，“应该怎样做”、“不能做什么”一目了然，创设“最近发展区”而不是好高骛远，使之不只是对师生行为习惯的约束，更是对师生工作学习生活的一种引领；三是执行管理制度的“严肃性”——在执行制度的过程中坚持按章办事，不因人而异、因事而异，不迁就敷衍和稀泥，以形成学校管理的公信力，实现公正的学校管理。

其三，校长做“有权威而没有权力的校长”。所谓“权威”即校长必须是教育教学上的行家里手。学校管理的中心环节是对教育教学工作的领导和管理。无论在专业知识的深度还是广度上，校长都应更胜一筹，要成为专业上的权威，要熟悉各学科的课程标准、教材体系和教学方法，取得指导各学科教师专业成长的主动权。近几年中，我们推行校长室只负责牵头征求意见，制定和完善相关法规和操作规程，具体执行由职能科室和监督系统协同完成的职权管理体系。比如，无论是评优晋级，还是职称评审，抑或“学科带头人”、“教学能手”评选，凡是涉及师生切身利益的事情，学校都有一套科学合理的评选监督机制。为确保管理之公正，学校于每次评审前从评委库中临时抽调人员组建评审组，校长室所有成员负责全程管理监督，但均不参与任何小组的具体操作打分，也不得干预评分结果；所有评分操作均用两个平行小组背靠背同时打分，然后进行核对，发现有误立即进行重新审核；评分结果完全开放，公示后随时接受教师的复查核对……在这样的制度运行下，一切都变得阳光、透明了，校长变得“无权”而“清静”，公正管理成为有口皆碑的事实。

三、加强队伍建设，实现“优良师德之梦”

学校发展以教师为本，教师素质以德为先。师德师风决定着一个学校的校风和学风，决定着学校的精神风貌和人文风格。我校始终将“遵师道、慎操守、严律己、勤治学”作为对每位教师的要求，促使全体教职工努力塑造“为人师表”的良好形象。

“发展规划”定目标。“发展规划”是教师专业成长的思想指南和行动纲领，制定个人专业发展规划是教师成长过程中不可或缺的重要环节。为此，我校设计印发了《教师专业成长发展规划书》，规划书由“近三年专业发展总体目标设定”、“近三年专业发展子目标设定”、“年度目标及考核表”、“三年发展目标达成情况考核意见”等栏目组成，清晰有致地引领教师逐层深入地规划自己的专业发展。每学年伊始组织全体教师填写规划书，指导教师从自身实际出发，拟定适合自己的发展方案。学期中途，教导处对照规划书逐一检查、考核教师的具体工作及发展状况，及时督促教师围绕既定目标不懈努力，积极参与各种专业发展活动，大步提升自身的专业形象和专业素养。

“十项修炼”提层次。教师的一言一行、一举一动都将对学生的发展产生深远的影响。为督促教师修炼自我，提升魅力，我校制定了《教师职业素养十项修炼纲要》，从仪表、语言、情感、体魄、学识、思维、心灵、性格、专业、能力十个方面对教师提出具体希望和要求，鞭策全体老师努力积淀深厚扎实的文化底蕴，培养从容优雅的教师风范，追求广博无私的教育情怀和淡泊宁静的思想境界。

“爱智统一”育新人。“教育就是要让人聪明和好起来”。显然，有智无爱者，无心搞教育；有爱无智者，无能搞教育。“爱智统一”才是教育的根本。我们认为“有了爱和智慧，就有了孩子的未来”。校长室面向全体教师明确提出“四有”目标：有爱心地教，有思想地教，有能力地教，有个性地教。我们认真组织教职工深入学习各种法规，层层签订师德责任状，建立师德师风监督员联系制度，积极探索新形势下师德师风建设的特点和规律，提高师德教育的针对性和实效性。努力营造以德育人、甘于奉献、热爱学生、诲人不倦、团结协作、精业勤业、尊重家长、廉洁从教、为人师表、爱岗敬业的良好氛围，提高教师的思想政治素质和职业道德水平，规范教师的教书育人行为。实施“一小教师评星”工程，扎实推进“师爱进万家”和“家长评教评学”专题活动，积极开展“比修养、比学习、比奉献、比业绩，争创职业道德优秀、争创教育教学优良，学生家长满意”的“四比两优一满意”师德主题教育活动，促进广大教师成为“勤奋学习的模范、师德修养的模范、教书育人的模范、服务学生的模范、遵纪守法的模范”。

四、注重专业引领，实现“有效教研之梦”

学校发展需要理念的引领，有效科研呼唤理论的指导。专业引领旨在加强理论、经验对实践的指导，切实提高教师研究的水平，提高研究的质量，促进学校教育改革和内涵发展。近年来，我校以课题研究和课堂教学为两大主阵地，通过专业引领，打造有效科研。

课题研究方面，制定出台了《东台市第一小学课题研究管理办法》；定期召开学校教科研工作会议，对如何开展课题研究进行辅导，点评课题研究中的各种现象，褒扬先进；对学校课题研究工作提出要求，明确每个课题组每个学期至少要完成三个“一”，即“组织一次内容实在的课题研究活动，开放一节有质量的课题观摩课，撰写一批有质量的研究文章”。

教学管理研究上，为提升实效性和可操作性，我们研制了东台一小“5+3集体备课法”，即五步研讨形成电子教案加纸质备课的“三个一”要求。集体备课定时定点，经过“初案准备——个体研究——集体讨论（形成共案）——反思研讨——校本共享（把电子稿上传至校园网上，形成校本共享资料）”的备课流程，教师在纸质备课笔记（重新设计印制）中凸显“三个一”——一个最困惑的问题，一段最得意的设计，一点最深刻的反思。这种制度创新，不仅把电子备课与纸质备课有机融合，提高了备课效率，而且大大减轻了教师的负担，避免了机械抄写备课笔记和简单下载网络资源的双重弊端。

我们提倡“观课议课”，将观课者的目光由重点关注教师的教转向重点观察学生的学，将听课者的单一评价变为执教者和观课者的双方交流……课堂教学管理的创新，不仅提升了教学质量，同时也促进了教师的反思，锻炼了科研的能力。

五、开展科学培训，实现“专业成长之梦”

我们认为，在学校、教师和学生的发展中，教师的发展是第一位的，只有教师发展好了，学生和学校才能得到更好的发展。基于这一观点，我校着力以多种途径提高教师的专业素养，通过各种科学的培训，让教师“在读书长跑中提升思想高度，在同伴互助中拓展思维宽度，在经验分享中加强反思力度”，不断促进教师的专业成长。

其一，读书长跑促积累。学校组织了“文化人读书俱乐部”，组成12个读书小队，开展以“有效教学”为主题的“读书长跑活动”，营造良好的读书氛围，促进教师养成每日读书的好习惯，积极打造有浓郁书香气息的文化校园。引领教师通过读书发现自己的教学困惑，通过读书反思自己的教学实践，让教师在自我发现中进步，在自我发现中成长。

其二，同伴互助共成长。学校以丰富多彩的有效教学活动为载体，通过召开“有效教学”研讨会、微型讲座、请外出学习教师传递教改信息和学习收获、分析交流典型教学案例、开展主题论坛等业务培训形式，提高教师的理论素养，促进教师专业成长。狠抓“青蓝结对”工程建设，对师徒分别提出具体要求。要求师傅“三多”：多传——胸怀宽一点，多帮——要求严一点，多带——示范多一点。要求徒弟“三多”：多问——嘴巴甜一点，多思——脑子活一点，多做——手脚勤一点。管理干部实行推门观课制，观课后采用个别点评、集中评议等方式进行议课，并定期或不定期抽查“教学六认真”情况，发现问题及时反馈，督促整改。落实薄弱班科的跟踪措施，促进全体教师共同发展和提高。

其三，搭建平台展风采。我们坚持“热心关心职工生活，积极关爱师生成长”的工作方针，注重搭建教职工“施展才能的工作平台，进步向上的政治平台，放心工作的生活平台”。健全“三必访、五必谈”（职工生病、婚丧嫁娶、家庭困难必访，入党、职务晋升、岗位调整、取得荣誉、工作落后时必谈）制度，以目标激励人生，以情感温暖人心，以关怀留住人才。常态开展每天挂牌上公开课、同课异构研讨、青年教师优课比赛、骨干教师示范课等活动，全年各类教学研讨课都在400节以上。这些活动的开展，不仅为广大教师搭建了展示才能的舞台，充分展现了他们个人的魅力，同时也给教师提供了“练兵”的机会，为大家搭建了互相学习的平台，带动了全体教师专业水平和业务素质的提高。

近几年，我校先后有4名教师被评为江苏省特级教师，3名教师被评为盐城市名教师。学校现有盐城市学科带头人和盐城市教学能手26人，盐城市教学新秀6人，东台市学科带头人和东台市教学能手40人。仅近两年，学校就有两名教师参加江苏省优质课竞赛荣获一等奖，5名教师参加盐城市基本功竞赛、优质课竞赛及实验操作技能大赛荣获一等奖，4名教师获二等奖。