摘要：近两年云教育备受关注，云环境下学习模式的研究也逐渐升温，MOOC就是其中一种，特别是2013年还被称为“MOOC元年”。MOOC的发展对高校教育是一个巨大的冲击，高校教育需要和MOOC结合起来办学。该文从高校MOOC云平台的建设、高校MOOC教学机制两个方面阐述了高校教育应该怎样结合MOOC以提高自己的竞争力。

关键词：云平台；MOOC；高校；建设

中图分类号：TP312 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）13-3040-03

The Research of Colleges and Universities MOOCs Construction Based on the Cloud Platform

YUAN Xiao-yan

（College of computer， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou 635000， China）

Abstract： In the past two years， much attention has been paid to the education of cloud， the studing mode under the cloud environment also gradually heating up， MOOC is one of them， and especially in 2013， also known as "the first year of MOOC".The development of MOOC is a huge impact to the education of colleges and universities，the education in colleges and universities need to combine the MOOC. This article start from the MOOC cloud platform construction， colleges and universities MOOC teaching mechanism elaborated how college education should be combined with MOOC to enhance their own competitiveness.

Key words： Cloud platform；MOOC；Colleges and universities；Teaching

近几年“云教育”越来越受到人们的关注，云环境下的学习逐渐成为教育研究者研究的热门，特别是云学习的应用方面。基于云环境的学习的出现，满足了成本低廉、资源丰富的需求，开创出了新的教育模式和应用。云环境下的学习与当前的学习模式不同，它主要是基于联通主义的学习，而MOOC恰恰是以联通主义的理论为基础的学习模式，所以把MOOC应用到高校学习是势在必行的。MOOC是教育应用的一种最新模式，是开放教育的新发展和突破，它的出现引起了整个教育行业的广泛关注，它是面向社会大众的免费开放式网络课程，体现了以学生为中心的教学理念，改变了传统课程内容固定、结构化的特征，让开放资源从单纯资源转变为课程和教学等多方面资源，使学生获取知识的途径从简单线性转向复杂化、网络化[1]。

本文研究了云环境下的学习方式，并尝试把MOOC教育形式融入到高校的学习中，对MOOC云平台和教学机制进行了初步研究。

1 云环境下的学习

1.1 学习的新趋势

随着社会的进步，网络技术发展得越来越快，学习的模式主要出现了三种趋势：非正式学习、终身学习和从企业或学校的知识平台学习。非正式学习是指通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识的学习模式，如参加会议、读书、浏览网站、交谈等，在工作和生活中非正式学习随时随处都能发生，经研究发现70%-80%的学习是发生在非正式的组织活动中的。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。学习的第三种趋势就是从学校或企业内部的知识平台学习，个人可以从内部获取知识并进行内化，达到知识不断创新的最终目的，并回馈到知识系统內。

这些学习的趋势要求的知识量都是巨大的，网络数据原来的存储方式和访问方式已经不能适应现在的学习要求了，必须要有更大的平台来存储知识并提供快速访问和智能计算，这就是我国教育领域高度关注的云平台。

1.2 网络学习的发展演变

随着云计算、3G通讯和移动计算等技术的发展，网络时代由Web1.0、Web2.0发展到今天刚起步的Web3.0，网络信息的传播也由单向传播、网状传播发展到云传播，学生学习的模式随着网络技术的革新也在不断变化，如图1所示。在Web1.0时代，教师讲课以PPT的静态方式展示整个结构化的知识点，教学始终是“填鸭式的教学”、以教师为主体，学生学习总是“被动式的学习”，学生难以有创新的想法。在Web2.0时代，以建构主义理论为基础，学生在网络上既可以是学习者也可以是教授者，但是在这个时代，网络的知识是无组织的，学生从网上获取知识往往要花很多时间，关注点过于分散，学生有一定的创新想法。在当今刚起步的云时代，云计算实现了从孤立的数据到随意共享、随处访问的转变，未来将是一个云环境下的协同计算世界，云时代其实已经进入我们的教育领域，如高校与企业间的云计算合作研究项目、中小学云计算辅助教学等，发展势态非常好。云计算对学习的影响不仅仅是技术维度，还应该考虑学习方式、学习资源、学习环境的设计，进而改善我们的学习。

图1 网络学习的发展演变

2 MOOC简介

2.1 MOOC概述

MOOC是由很多具有分享精神的、愿意加强知识传播的个人或组织发布的、大规模的、开放的、在线的课程。“大规模”是指学生众多，一门课程的学生可以成千上万；“开放”是指学习是一种开放的教育模式，学习没有门槛、没有限制、免费的；“在线”是指学习的资源和信息通过网络共享，学生在网络中通过多种工具获取资源和信息进行学习，如wiki、blog、facebook、讨论组等工具。课程不是搜集，而是将分布在世界各地的授课者和学生通过某个共同的话题联系起来的方法，这与原来的网络公开课程又有区别，网络公开课程仅仅是把课件、作业放到网上，并没有课程的详细讲解、课程的讨论、学生的相互评分、课程测试，而MOOC是把课程的全过程进行全方位的服务，让学生有身临其境的感受，能更好地学习和理解知识点。

2.2 MOOC优势

MOOC优势之一是可以利用网络上一切可以使用的学习资源，网络上的学习资源非常丰富，只要有条件的学习者都可以使用这些资源，哪怕是一个清洁工，也可以获取哈佛的学习资源。MOOC优势之二是你可以在任何时间、任何地方、采用任何可以上网的设备从网上获取知识，这样就可以给学习者节约出大量的学习时间。MOOC优势之三是任何人都可以分享与背景相关的知识，MOOC模式的学习是相互学习，任何人都有贡献知识的权利。MOOC优势之四是可以在更多非正式的情景下学习，学习者正式学习的时间通常只占所有学习时间的20%，更多的学习是在非正式情景下学习，MOOC让学习者任何时间、任何地点都可以学习。MOOC优势之五是可以获得大规模交流、协作与互助的机会，在学校或企业中进行知识的交流、协作或者互助的范围是是较小范围的，MOOC可以让天南海北的学习者相互交流、协作和互助，一个中国农村的学习者也可以获得美国哈佛大学的帮助。

2.3 云计算对MOOC的支持

大规模的、开放的、在线的MOOC是以学习者为中心的，可以随时、随地获得资源，这些都是适合整个生态知识系统的，也是适合云计算的，反之云计算对MOOC的支持也是非常大的。云计算的超大规模、按需服务、低成本、可伸缩、个性化的特点，使MOOC中的海量网络课程存储成为可能，使网络课程的快速点播、高密度访问成为可能，使建设大规模实时的在线课堂和视频较好等学习支持服务体系成为可能。

3 基于云平台的高校MOOC教学体系建设

当前高校的课程都是以教师为中心的，学生只是被动学习，培养出来的学生总是眼高手低，这是不符合社会人才标准的，而且每个教师手中的资源都是有限的，不能及时获取到新知识、新资源，而这些恰恰可以通过MOOC课程来补充，所以我认为应该把MOOC教学模式融入到高校教育中，下面从高校MOOC云平台的建设、高校MOOC的教学机制、高校MOOC的教学模式等方面探讨MOOC与高校教育的融合。

3.1 高校MOOC云平台的建设

高校MOOC学习必须要有校园MOOC云平台的支持，校园MOOC云平台是高校MOOC课程开展的关键，包括海量MOOC资源库、MOOC课程管理、MOOC学习平台和工具、MOOC课程个性化推送、MOOC多终端接入。MOOC海量资源库包括MOOC课程的课件库和视频库、精品课程、视频会议、各种素材库。MOOC课程管理包括MOOC课程的上传、下载、学习、评价和讨论、MOOC课程的分类和整理、MOOC课程的搜索、MOOC课程的智能自动问答系统、虚拟实验室、在线测验。MOOC学习时师师、师生之间需要进行交流与互动，这就需要相应的沟通工具，常用的有Wiki小组、论坛、博客、学习空间、虚拟教室、及时通讯、协作平台、BBS等方式。MOOC课程个性化推送是指通过个人的学习习惯、上网信息等检索出符合用户学习要求的课程推送给用户。MOOC多终端接入是指用户可以使用个人电脑、PAD、电视、手机等多种设备登入平台进行学习。高校MOOC云平台的建设可以为学生创造一体化、个性化的学习环境，实现海量资源云端存储和管理，是资源由静态湖水变为流动海水，使资源由被动检索变为主动推送，如图2所示。

图2 高校MOOC云平台的设计

3.2 高校MOOC教学机制的设计

为了让高校MOOC教学效果更突出，应该建立专门的MOOC中心对MOOC课程及相关人员进行管理，然后MOOC中心又由教务处监管，如图3所示。把MOOC云平台搭建在MOOC中心，有专门的管理人员管理MOOC云平台，有专门的MOOC教学团队进行MOOC课程的建设，学生进行MOOC课程的学习也是由MOOC中心管理的。学生学习MOOC课程要进行监管，监管学生学习MOOC课程的时间、课程爱好、讨论交流的活跃程度等，这些数据也有利于对学生的学习特征进行分析以向学生推送合适的课程，有利于基于数据分析并进行教学改革。

图3 高校MOOC教学机制

4 结束语

现在云计算正在快速发展，高校教师怎么在云计算环境中提高教学质量，学生如何在云计算环境中加速学习知识并创新知识，这些都是我们要思考的问题。MOOC是云计算环境下的一种应用，最近在全球发展迅速，它将创造一个覆盖范围广的、完全新的、开放的教学模式，它是对传统大学的颠覆性延伸，而不是威胁，是不能取代高校教育的。MOOC对高校教育的冲击还是挺大的，我们唯一可以做的就是积极应对，把MOOC相应的教学方法带入大学课程，提高学生的学习兴趣，让学生的被动学习转变为主动学习。

参考文献：

[1] 李华，谢艺等.面向MOOC的学习管理系统框架设计[J].现代远程教育研究，2013（3）.

[2] 王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC[J]. 现代远程教育研究，2013（3）.

[3] 王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.

[4] 吴淑苹.MOOC课程模式下云学习环境研究[J].软件导刊，2013（3）.

[5] Fenfei Hou， Xiaohan Sun .Research on application of MOOC in optical packet switching.CHINESE OPTICS LETTERS.January 10，2010.

图1 网络学习的发展演变

2 MOOC简介

2.1 MOOC概述

MOOC是由很多具有分享精神的、愿意加强知识传播的个人或组织发布的、大规模的、开放的、在线的课程。“大规模”是指学生众多，一门课程的学生可以成千上万；“开放”是指学习是一种开放的教育模式，学习没有门槛、没有限制、免费的；“在线”是指学习的资源和信息通过网络共享，学生在网络中通过多种工具获取资源和信息进行学习，如wiki、blog、facebook、讨论组等工具。课程不是搜集，而是将分布在世界各地的授课者和学生通过某个共同的话题联系起来的方法，这与原来的网络公开课程又有区别，网络公开课程仅仅是把课件、作业放到网上，并没有课程的详细讲解、课程的讨论、学生的相互评分、课程测试，而MOOC是把课程的全过程进行全方位的服务，让学生有身临其境的感受，能更好地学习和理解知识点。

2.2 MOOC优势

MOOC优势之一是可以利用网络上一切可以使用的学习资源，网络上的学习资源非常丰富，只要有条件的学习者都可以使用这些资源，哪怕是一个清洁工，也可以获取哈佛的学习资源。MOOC优势之二是你可以在任何时间、任何地方、采用任何可以上网的设备从网上获取知识，这样就可以给学习者节约出大量的学习时间。MOOC优势之三是任何人都可以分享与背景相关的知识，MOOC模式的学习是相互学习，任何人都有贡献知识的权利。MOOC优势之四是可以在更多非正式的情景下学习，学习者正式学习的时间通常只占所有学习时间的20%，更多的学习是在非正式情景下学习，MOOC让学习者任何时间、任何地点都可以学习。MOOC优势之五是可以获得大规模交流、协作与互助的机会，在学校或企业中进行知识的交流、协作或者互助的范围是是较小范围的，MOOC可以让天南海北的学习者相互交流、协作和互助，一个中国农村的学习者也可以获得美国哈佛大学的帮助。

2.3 云计算对MOOC的支持

大规模的、开放的、在线的MOOC是以学习者为中心的，可以随时、随地获得资源，这些都是适合整个生态知识系统的，也是适合云计算的，反之云计算对MOOC的支持也是非常大的。云计算的超大规模、按需服务、低成本、可伸缩、个性化的特点，使MOOC中的海量网络课程存储成为可能，使网络课程的快速点播、高密度访问成为可能，使建设大规模实时的在线课堂和视频较好等学习支持服务体系成为可能。

3 基于云平台的高校MOOC教学体系建设

当前高校的课程都是以教师为中心的，学生只是被动学习，培养出来的学生总是眼高手低，这是不符合社会人才标准的，而且每个教师手中的资源都是有限的，不能及时获取到新知识、新资源，而这些恰恰可以通过MOOC课程来补充，所以我认为应该把MOOC教学模式融入到高校教育中，下面从高校MOOC云平台的建设、高校MOOC的教学机制、高校MOOC的教学模式等方面探讨MOOC与高校教育的融合。

3.1 高校MOOC云平台的建设

高校MOOC学习必须要有校园MOOC云平台的支持，校园MOOC云平台是高校MOOC课程开展的关键，包括海量MOOC资源库、MOOC课程管理、MOOC学习平台和工具、MOOC课程个性化推送、MOOC多终端接入。MOOC海量资源库包括MOOC课程的课件库和视频库、精品课程、视频会议、各种素材库。MOOC课程管理包括MOOC课程的上传、下载、学习、评价和讨论、MOOC课程的分类和整理、MOOC课程的搜索、MOOC课程的智能自动问答系统、虚拟实验室、在线测验。MOOC学习时师师、师生之间需要进行交流与互动，这就需要相应的沟通工具，常用的有Wiki小组、论坛、博客、学习空间、虚拟教室、及时通讯、协作平台、BBS等方式。MOOC课程个性化推送是指通过个人的学习习惯、上网信息等检索出符合用户学习要求的课程推送给用户。MOOC多终端接入是指用户可以使用个人电脑、PAD、电视、手机等多种设备登入平台进行学习。高校MOOC云平台的建设可以为学生创造一体化、个性化的学习环境，实现海量资源云端存储和管理，是资源由静态湖水变为流动海水，使资源由被动检索变为主动推送，如图2所示。

图2 高校MOOC云平台的设计

3.2 高校MOOC教学机制的设计

为了让高校MOOC教学效果更突出，应该建立专门的MOOC中心对MOOC课程及相关人员进行管理，然后MOOC中心又由教务处监管，如图3所示。把MOOC云平台搭建在MOOC中心，有专门的管理人员管理MOOC云平台，有专门的MOOC教学团队进行MOOC课程的建设，学生进行MOOC课程的学习也是由MOOC中心管理的。学生学习MOOC课程要进行监管，监管学生学习MOOC课程的时间、课程爱好、讨论交流的活跃程度等，这些数据也有利于对学生的学习特征进行分析以向学生推送合适的课程，有利于基于数据分析并进行教学改革。

图3 高校MOOC教学机制

4 结束语

现在云计算正在快速发展，高校教师怎么在云计算环境中提高教学质量，学生如何在云计算环境中加速学习知识并创新知识，这些都是我们要思考的问题。MOOC是云计算环境下的一种应用，最近在全球发展迅速，它将创造一个覆盖范围广的、完全新的、开放的教学模式，它是对传统大学的颠覆性延伸，而不是威胁，是不能取代高校教育的。MOOC对高校教育的冲击还是挺大的，我们唯一可以做的就是积极应对，把MOOC相应的教学方法带入大学课程，提高学生的学习兴趣，让学生的被动学习转变为主动学习。

参考文献：

[1] 李华，谢艺等.面向MOOC的学习管理系统框架设计[J].现代远程教育研究，2013（3）.

[2] 王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC[J]. 现代远程教育研究，2013（3）.

[3] 王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.

[4] 吴淑苹.MOOC课程模式下云学习环境研究[J].软件导刊，2013（3）.

[5] Fenfei Hou， Xiaohan Sun .Research on application of MOOC in optical packet switching.CHINESE OPTICS LETTERS.January 10，2010.

图1 网络学习的发展演变

2 MOOC简介

2.1 MOOC概述

MOOC是由很多具有分享精神的、愿意加强知识传播的个人或组织发布的、大规模的、开放的、在线的课程。“大规模”是指学生众多，一门课程的学生可以成千上万；“开放”是指学习是一种开放的教育模式，学习没有门槛、没有限制、免费的；“在线”是指学习的资源和信息通过网络共享，学生在网络中通过多种工具获取资源和信息进行学习，如wiki、blog、facebook、讨论组等工具。课程不是搜集，而是将分布在世界各地的授课者和学生通过某个共同的话题联系起来的方法，这与原来的网络公开课程又有区别，网络公开课程仅仅是把课件、作业放到网上，并没有课程的详细讲解、课程的讨论、学生的相互评分、课程测试，而MOOC是把课程的全过程进行全方位的服务，让学生有身临其境的感受，能更好地学习和理解知识点。

2.2 MOOC优势

MOOC优势之一是可以利用网络上一切可以使用的学习资源，网络上的学习资源非常丰富，只要有条件的学习者都可以使用这些资源，哪怕是一个清洁工，也可以获取哈佛的学习资源。MOOC优势之二是你可以在任何时间、任何地方、采用任何可以上网的设备从网上获取知识，这样就可以给学习者节约出大量的学习时间。MOOC优势之三是任何人都可以分享与背景相关的知识，MOOC模式的学习是相互学习，任何人都有贡献知识的权利。MOOC优势之四是可以在更多非正式的情景下学习，学习者正式学习的时间通常只占所有学习时间的20%，更多的学习是在非正式情景下学习，MOOC让学习者任何时间、任何地点都可以学习。MOOC优势之五是可以获得大规模交流、协作与互助的机会，在学校或企业中进行知识的交流、协作或者互助的范围是是较小范围的，MOOC可以让天南海北的学习者相互交流、协作和互助，一个中国农村的学习者也可以获得美国哈佛大学的帮助。

2.3 云计算对MOOC的支持

大规模的、开放的、在线的MOOC是以学习者为中心的，可以随时、随地获得资源，这些都是适合整个生态知识系统的，也是适合云计算的，反之云计算对MOOC的支持也是非常大的。云计算的超大规模、按需服务、低成本、可伸缩、个性化的特点，使MOOC中的海量网络课程存储成为可能，使网络课程的快速点播、高密度访问成为可能，使建设大规模实时的在线课堂和视频较好等学习支持服务体系成为可能。

3 基于云平台的高校MOOC教学体系建设

当前高校的课程都是以教师为中心的，学生只是被动学习，培养出来的学生总是眼高手低，这是不符合社会人才标准的，而且每个教师手中的资源都是有限的，不能及时获取到新知识、新资源，而这些恰恰可以通过MOOC课程来补充，所以我认为应该把MOOC教学模式融入到高校教育中，下面从高校MOOC云平台的建设、高校MOOC的教学机制、高校MOOC的教学模式等方面探讨MOOC与高校教育的融合。

3.1 高校MOOC云平台的建设

高校MOOC学习必须要有校园MOOC云平台的支持，校园MOOC云平台是高校MOOC课程开展的关键，包括海量MOOC资源库、MOOC课程管理、MOOC学习平台和工具、MOOC课程个性化推送、MOOC多终端接入。MOOC海量资源库包括MOOC课程的课件库和视频库、精品课程、视频会议、各种素材库。MOOC课程管理包括MOOC课程的上传、下载、学习、评价和讨论、MOOC课程的分类和整理、MOOC课程的搜索、MOOC课程的智能自动问答系统、虚拟实验室、在线测验。MOOC学习时师师、师生之间需要进行交流与互动，这就需要相应的沟通工具，常用的有Wiki小组、论坛、博客、学习空间、虚拟教室、及时通讯、协作平台、BBS等方式。MOOC课程个性化推送是指通过个人的学习习惯、上网信息等检索出符合用户学习要求的课程推送给用户。MOOC多终端接入是指用户可以使用个人电脑、PAD、电视、手机等多种设备登入平台进行学习。高校MOOC云平台的建设可以为学生创造一体化、个性化的学习环境，实现海量资源云端存储和管理，是资源由静态湖水变为流动海水，使资源由被动检索变为主动推送，如图2所示。

图2 高校MOOC云平台的设计

3.2 高校MOOC教学机制的设计

为了让高校MOOC教学效果更突出，应该建立专门的MOOC中心对MOOC课程及相关人员进行管理，然后MOOC中心又由教务处监管，如图3所示。把MOOC云平台搭建在MOOC中心，有专门的管理人员管理MOOC云平台，有专门的MOOC教学团队进行MOOC课程的建设，学生进行MOOC课程的学习也是由MOOC中心管理的。学生学习MOOC课程要进行监管，监管学生学习MOOC课程的时间、课程爱好、讨论交流的活跃程度等，这些数据也有利于对学生的学习特征进行分析以向学生推送合适的课程，有利于基于数据分析并进行教学改革。

图3 高校MOOC教学机制

4 结束语

现在云计算正在快速发展，高校教师怎么在云计算环境中提高教学质量，学生如何在云计算环境中加速学习知识并创新知识，这些都是我们要思考的问题。MOOC是云计算环境下的一种应用，最近在全球发展迅速，它将创造一个覆盖范围广的、完全新的、开放的教学模式，它是对传统大学的颠覆性延伸，而不是威胁，是不能取代高校教育的。MOOC对高校教育的冲击还是挺大的，我们唯一可以做的就是积极应对，把MOOC相应的教学方法带入大学课程，提高学生的学习兴趣，让学生的被动学习转变为主动学习。

参考文献：

[1] 李华，谢艺等.面向MOOC的学习管理系统框架设计[J].现代远程教育研究，2013（3）.

[2] 王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC[J]. 现代远程教育研究，2013（3）.

[3] 王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.

[4] 吴淑苹.MOOC课程模式下云学习环境研究[J].软件导刊，2013（3）.

[5] Fenfei Hou， Xiaohan Sun .Research on application of MOOC in optical packet switching.CHINESE OPTICS LETTERS.January 10，2010.