王艳

摘 要：在幼儿数学操作性学习活动中，适宜的环境、科学的投入材料、趣味性的操作，都直接影响操作性学习活动的效果。所以，在数学操作活动中为幼儿创设适宜的环境，科学的投入材料，同时融入幼儿喜爱的游戏，使操作游戏化，既顺应幼儿的心理发展特点，又满足他们的心理需求，达到了很好的效果。

关键词：操作性学习；游戏；环境；科学

在幼儿园，操作性学习是数学学习活动的一种基本方法。作为老师，在引导幼儿操作时，要注重引导幼儿主动思考、乐于探索、勤于动手，注重培养幼儿的学习兴趣、创意思维和动手能力，站在幼儿的角度考虑如何操作，增加操作的游戏性、趣味性，这样就会使枯燥的数学学习变得有意思，幼儿主动学、喜欢学，而取得事半功倍的效果。那么如何运用操作性学习提高数学的教学效果呢？

一、为幼儿创设适宜的环境

在教学中，我们尝试生活情境教育。陶行知先生说：“生活即教育。”幼儿头脑中的数学概念不应该只是来自于书本与老师的讲解，而应该是幼儿对生活现实进行逻辑推理的思维。把幼儿放置在生活情境之中，使数学学习生活化、情景化的一种最好的表现。因此，环境的创设很重要，区角游戏的娃娃家里、小银行里、小超市里、科学发现区里、美食城里、墙壁上……我们把教育内容与教育过程融入生活情境中，让幼儿通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、数一数、算一算，在自己生活的环境中、在与自身经历相接近的生活情境中学习，获得很好的学习效果。

比如，在区角游戏“小超市”里，幼儿面对各种不同标价的图书、玩具、食品等，幼儿在购买时，首先要看看自己带的钱币，要计算一下自己带的钱可以购买哪种自己喜欢的商品，如果钱不够，需要怎样调整，如果还有剩余，还可以再买一些什么。而做收银员的幼儿，收到顾客的钱不仅要准确认识，还要计算几件商品的总价格，需要找给顾客多少钱；在“美食城”里，面对顾客要购买的数量，营业员要动手数一数，数量要准确，收银员则需要计算不同的数量各需要多少钱；在“科学发现区”，幼儿比一比、量一量、称一称、试一试，去感受、去探索、去发现；在“小银行”里，取钱、存钱、兑换零钱，这样，幼儿在贴近自己生活的环境中，体验到了数学的乐趣。

二、科学的材料投入

在教学中，我们尝试了不同的材料投放方法。不同的投放方式，不同的投放时间，就有不同的教学效果。在实践中，我们探索出适合幼儿思维特点的、有利于满足幼儿激情操作欲望的科学的投放方法。在活动前将超过本次活动需要的学具按小组集中摆放在学具筐中，需要时幼儿通过自己点数，取出需要的一定数量的学具，以竞赛的形式摆放学具，快速开始操作活动。而不是老师数好每位幼儿需要的材料，一个一个发给幼儿，上课时发学具，影响幼儿思考的连续性，幼儿在等待中分散了注意力，同时还替代了幼儿选择和点数的过程，影响教学效果。

我们还尝试设置活动区，在活动区内投入充足操作需要的材料，当需要通过操作解决问题时，及时引导幼儿进入活动区，直接开始操作活动，减少幼儿等待时间，在幼儿充满激情地想要尝试操作时，及时地、科学地把材料投入到幼儿手中，抓住幼儿激情产生时需要操作体验的最佳时间，而达到最佳的教学效果。

幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的数形序等结构关系。材料是操作的物质支柱，为幼儿提供适宜的物质材料，对发展幼儿的思维非常重要。材料的投入方式的改变，会对操作的效果产生重要影响，所以，科学合理的材料投放非常重要。

三、注重增加操作的趣味性

数学本身是比较枯燥的，而操作性学习是为了让幼儿更好地理解数学概念。通过幼儿亲自动手数一数、摆一摆、摸一摸、拼一拼、拆一拆等，用各种感官去理解数量形的概念。但是，单纯的、重复的操作也会使幼儿感到枯燥而失去兴趣。那么，怎样增加操作的趣味性呢？当然，最好的方法就是幼儿最喜欢的游戏了。游戏是幼儿的主体活动。幼儿在游戏中会感到轻松愉快，乐趣无穷。在数学操作活动中融入幼儿喜爱的游戏，使操作游戏化，既顺应幼儿的心理发展特点，又满足他们的心理需求，会达到很好的效果。

比如，序数的学习，如果单纯地给幼儿提供小动物的操作材料，即使操作材料很漂亮，幼儿也不一定能很好地进入序数的学习状态，仅仅是材料的吸引，摸一摸、摆一摆、玩一玩，而加入游戏性情节就不同了，森林里盖了高楼，小动物要搬进新家了，我们来帮帮他们吧！孩子们充满激情帮小动物搬东西，同样是玩，加入游戏情节的教学效果明显提升。小猫说：“我家在九楼第三间。”小熊说：“我家在六楼第二间。”小老虎说：“我家在五楼第四间。”幼儿不知不觉就进入了状态，帮小动物把家具搬到家，非常有激情而且乐此不疲，很好地掌握理解了序数。

幼儿各方面的发展与他们不断与周围环境相互作用是紧密相连的。幼儿头脑中的数概念不应该仅仅来自于书本与老师的讲解，而应该是幼儿对生活现实进行逻辑推理的思维。把幼儿数学学习放置在生活情境中，幼儿的认知可能会有更好的表现。仍然说序数的学习，在区角游戏中创设“快递公司”，幼儿把一件一件的物品按地址送到几号楼几单元几层几号；“开火车”游戏，幼儿扮演不同的角色，找到相应的序号。由于被有趣的游戏所吸引，幼儿积极参与进来，在游戏中反复感知序数的变化，不知不觉中掌握了知识，这样的学习是快乐的、有趣的，也是有效的。这种方式使枯燥的数学学习变得生活化、情境化、趣味化，在愉快的游戏中掌握了知识。

对幼儿来说，游戏就是学习，游戏就是生活。特别是数学操作性游戏，是在有实物的情况中进行操作的，所以，在数学操作性学习中，为幼儿创设适宜的环境，科学地投放操作材料，增加操作的趣味性，使操作性学习游戏化，会更有效地达到教学目标，取得更好的效果。

（作者单位 河南省商丘市实验幼儿园）

？誗编辑 张珍珍