李桐

提升青年教师的教学能力，既是提高高等教育质量的迫切要求，也是教师自身发展的客观需要。以高校青年教师教学能力的现状分析为基础，着重探索其影响因素和培养对策，获得高校青年教师教学能力培养的方法，并为促进高校青年教师培养提供更多的思考。

高校青年教师教学能力方法研究学界普遍认为，“青年教师”是年龄在35周岁以下的从事高校教学工作的人。青年教师是我国高校教学工作的主力，他们普遍是研究生学历，对于职业热情，是学校教学骨干的后备军。对于教学能力方面也有自己的优势，如具有较高的专业知识，接受和掌握新知识的速度快，具有较好的新媒体使用能力，能够选择新颖、多样的授课形式进行教学，容易与学生打成一片等。但青年教师往往也具有教学经验不足、知识结构不完善等问题，他们教学能力的好坏，已成为影响我国高校教学质量的关键。

一、高校青年教师教学能力现状及问题

近些年，大批学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强的毕业生涌入高校，这些新上岗的青年教师，特别是专业课教师，多数业于综合性大学或理工科高等学校，他们在没有教育学理论基础的情况下就开始自己的教学生涯。由于没有经过严格的教育、教学训练及助教阶段的锻炼，青年教师对教育规律、教学方法、学生心理特征等缺少了解，对教学环节较为生疏，教学经验、能力也相应缺乏。教育现场与初任教师固有理念之间的巨大差异，致使青年教师在刚走上工作岗位时，会遭遇转型的冲击，对教育教学实践容易产生厌倦与懈怠，即“职业倦怠”。高校在青年教师培养过程中重点关注在岗前培训、学科专业能力提升、学历层次提高、思想道德教育和师德教育等四个方面。

二、提高高校青年教师教学能力的方法

1.通过岗前培训，让入职教师达到教学基本素质

青年教师岗前培训，是对青年教师上岗前进行的基础理论、基本技能和基本素质的一种培训，是高校师资建设的一项重要的日常性工作，是提高青年教师教学能力的有效措施。知识的掌握是能力培养的前提和条件，青年教师教学能力的培养首先要以掌握有关教育教学的理论知识，掌握教学工作中的一些基本技能和基本要求为基础。对青年教师的岗前培训，不仅要引导青年教师学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德修养，还要增加教学实践的内容，即要求青年教师在学习如何选择教学方法，如何掌握知识的重点、难点等之后，自己要备一次课写一次教案，试讲一次，并接受指导教师的评课。为了使培训工作进一步规范、科学、系统，学校一定要聘请学识渊博，专业功底扎实，对教学认真负责，乐于奉献，教学效果良好的教师任教，还要在培训方式、培训时间、命题、阅卷等方面进行严格要求。

2.通过导师制，实现对青年教师的传、帮、带

教学能力的提高，除了自我总结和积累外，就是向别人学，其中助教制对于刚从事教学工作的青年教师来说，就是一个非常行之有效的好办法。让青年教师跟班随堂，全面地向老教师学习，学习他们对教学方法、教学手段得心应手的运用，学习他们对教学内容深刻的理解，学习他们加工处理内容的深厚功力，学习他们制作课件的创新之处，学习他们先进的教学理念，学习他们调控课堂气氛的能力和手段，学习他们课堂教学中“讲”的艺术性和生动性，学习他们独特的教学风格和为人师表的人格魅力，等等。总之，通过助教制，可以让青年教师快速地成长起来。此外，青年教师除了向同教研室教学经验丰富的教师学习外，还可以跨室、跨系向更多在教学上有高水平的教师学习，让青年教师博采众家之长。

3.通过开展讲课评比，促进青年教师教学能力提高

在学校开展“青年教师教学基本功大赛”，是提高青年教师教学能力、水平和教学质量的一种重要途径。开展讲课评比可大大激发青年教师改进教学方法，增进教学能力，提高教学质量。评比或竞赛本身只是形式，其目的在于促进教学。教学评比可促使青年教师更多地投入精力，在教学改革上动脑筋，注重对教学方法的理解与选择，注重课堂教学方法的改进，注重现代化教学手段的运用；并更加重视教学基本功的训练，注重与学生的交流和教学艺术的培养，注重教学经验的积累。在对青年教师的课堂教学质量评估及“优质教学奖”评奖的实施过程中，一定要遵循激励原则，一定要做到公正、公平、公开，要依据教研室对青年教师各教学环节的考核情况，依据系提供的教学评估分，依据评估专家的评估分，依据调课及教学事故的记载等。评比的结果一定要与青年教师的晋级、评优、评职、津贴和业考核相结合。学校应设立“最受学生尊敬的教师”“教学优秀奖”“教学成果奖”和“教学模范”等教学类奖项，并聘请获得奖项的教师进行宣讲，在青年教师中树立教学优秀典范，鼓励青年教师认真钻研教学业务，不断提高课堂教学能力。

4.通过教评机制，端正教学态度，提升教学能力

学校对教师进行教学评价是必要的，但较多的青年教师对各种评教方式是不满意的。其不满意的原因包括：评教活动流于形式；评教过程主观性强；评教结果处理欠妥；评价标准缺乏针对性。因此，高校原有的评价机制一旦出现不适用的情况应及时对教学评价机制进行重建或创新。在教学评价中也应注意以下几点：

（1）评教活动应给出参与评教的学生、老师和领导评教的要求，并制定多角度评教体系和考虑环境的因素，同时将教学过程中所需要的环境、条件以及一切内外部因素都纳入评价的视野，以确保评教的客观、公正、合理，避免主观、随意的评价所带来的负面影响。

（2）评价内容应体现多维化，应将教与学的互动作为重要的评价内容，既注重教师“学识、教学、业绩”等基础性指标的全面考察，又注重教师个性的发展性评价。

（3）评教标准体现针对性，对不同年龄和不同学科的教师教学，应设立相对应的评价标准，确保评教活动的有效性，避免评教活动的无差别性而导致挫伤青年教师的教学热情和积极性。

三、小结

通过提升青年教师的教学能力，为高校教学质量打下坚实基础，对于促进教育教学可持续发展有着重要的意义。在学校领导和导师的指引下，青年教师不断积累经验，也在不断摸索着自己的成长之路。青年教师的成长，不仅需要掌握一定的教育学理论、教学方法与技巧，还应该尽快实现自身的角色转换，学校也应该制定相应的政策，支持、关心青年教师的成长。只有不断提高自身能力，扩宽自身知识面，注意及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验，才能真正地提高教学能力，并达到个人的发展目标，实现自身价值。

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