顾军

“问题解决”课堂模式在高中数学实践中显示出了绝对的优势，它不仅能激发学生的学习兴趣，增进师生感情，还可以提高学生的数学素养.因为教师通过在问题中给学生下“战书”，能激发学生的征服欲，从而结合自己对知识的认知，积极主动地参与到学习活动中去，并主动与人协作，通过师生、生生之间的知识交流，思维沟通，自主地对问题条件进行整理和认真分析，使用基本技能和数学思想进行探究，从而建立创新性的解题方法而顺畅地将问题解决.然而，现实教学中，“问题解决”运用的效果不是十分尽如人意，只有科学运作，精心设计教法，以学生为主体，多关注学生，才能真正提高教学实效.

下面结合自己的教学实践谈一些做法.

一、分析问题，理清条件

审题是解决问题的第一步，是将阅读、理解、归纳、类比、想象等多种思维于一体的综合能力.在审题中，教师要帮助学生认真地阅读、理解，掌握一定的审题方法：寻找题里的关键词，排除干扰，挖掘条件，梳理数学过程，理解数学现象、建立模型.为整个问题建立一条主线，在明确已知条件的基础上，为科学严谨的探究做好条件储备.

例如，下列图象与事件描述一致的是（）.

（1）小红离开家不久，发现办公室的钥匙落在家了，于是回去拿了钥匙再去上班；

（2）小红以开车一路常速行驶，路上遇到一次堵车耽误了一些时间；

（3）拿到钥匙后，小红心情舒畅，但是由于时间紧又加快了车速.

要顺利解决……